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五、中枢神经兴奋剂(stimulants)主要使用于注意力缺失、活动量大、冲动性高的个案,为目前协助注意力缺失过动症的最主要药物,如短效的methylphenidate(Ritalin)其...[阅读全文]
二、情绪稳定剂(moodstabilizer)1.锂盐(Lithium)常使用于躁症患者,对治疗及预防躁郁症很有效。治疗期间须定期抽血以保持血中锂盐在0.5-1.2mEg/L之间,因Li由肾脏排...[阅读全文]
- 训练原则和方法 6.4进行社交群处技能训练时,要循序渐进,宜先吸引学生注意别人,让他们知道别人存在,然后制造机会,鼓励学生与人接触,进而协助他们掌握与人交往的...[阅读全文]
5.6此外,当学生感到混乱、不晓得如何沟通时,表现也许会有点怪异,例如:重复某些手势、动作和行为,甚至说些不恰当的话。然而,这未必是他们真正想表达的。 因此,教师...[阅读全文]
4.19此外,部分专业人士所使用的治疗或训练方法,例如感觉统合治疗1(SensoryIntegration)、音乐治疗2(MusicTherapy)、艺术治疗3(ArtTherapy)、游戏...[阅读全文]
Martia于1999年对109位在使用药物治疗的PDD病患的追踪报告中指 出,有55%的患者使用抗精神病药物重镇定剂(Neuroleptic),29.3%使用二 种以上的药物,其中如抗忧...[阅读全文]
第五章自闭症患者的药物治疗长庚儿童医院儿童心智科吴佑佑医师LeoKanner在1943年提出幼儿自闭症这个诊断至今已有60年的历史。目前美国精神医学诊断标准(Diagnost...[阅读全文]
(b)社交故事(SocialStories)—利用视觉提示,以故事形式介绍不同社交场 合的背景资料,教导学生在这些场合应有的社交行为和态度,以及讲述他 人对恰当的社交行为的反...[阅读全文]
4.18教师亦可参考下列相关的教学方法,配合学生的学习特性和需要,加以灵活运用: (a)图片交换法(PictureExchangeCommunicationSystem,简称PECS)...[阅读全文]
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(b)接纳学生采用的语言及非语言的响应或表达方式; (c)鉴辨评估结果是由于学生的能力不逮或还是专注力不足所致; (d)除使用特定评量表外,教师可在不同情况下观察学...[阅读全文]
4.4然而,自闭症学生的学习特性,与一般的弱智学生有别。为帮助他们克服学习障碍, 教师可策划深化辅导课程,或透过校本课程的内容和活动,因应学生的能力和需要,加强...[阅读全文]
第四章自闭症学生的教育 自闭症学生的学习特点 4.1教师必须充分了解和掌握自闭症学生的学习特点,才能制定合适的教学计划,提供有效的辅导和支持。自闭症学生的学习...[阅读全文]
处理实例自闭症学生异于常模的社会行为、刻板行为,以及怪异的沟通型态等行为特征,不但严重影响其人际关系,亦造成其师长及同侪诸多困扰。特教教师要如何透过有效的...[阅读全文]
二、运用行为契约行为契约是老师或家长与学生的约定,在契约中让学生知道师长们期待他表现的行为以及改变行为可以得到的好处,以此鼓励学生放弃不当行为、表现适当...[阅读全文]
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郑州瑞曼语训自闭症康复训练中心

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