自闭症儿童辅导教学计划四

第四章自闭症学生的教育

自闭症学生的学习特点

4.1 教师必须充分了解和掌握自闭症学生的学习特点，才能制定合适的教学计划，提供有效的辅导和支持。自闭症学生的学习特点可归纳为三方面：

(a) 学习动机和专注力— 由于学生兴趣偏狭，模仿力弱，以及有自我中心的

倾向，因此在学习过程中表现得非常被动，甚至可能作出不恰当的反应；

有些学生会过分专注某些东西，忽略其它有意义和相关事物，以致未能配

合教学目的和掌握学习重点。此外，四周环境的声音、事物、变化，或是

个人的意念，都会使他们分心，无法专注学习。因此，他们往往毫无兴趣

参与课堂活动。

(b) 理解和思考力— 学生的认知能力不足，语言理解力较弱，难于掌握指示

和要求。同时，他们较着重事物的某些部分或细节，未能掌握重要部分和

整体概念，也不擅于把相关的事情联系起来，找出其中的关系，归纳成有

意义的概念或因果关系。因此，学生较难同时处理多项数据。他们的想象

力亦较弱，较难理解符号及抽象概念。在学习过程中，他们不擅于掌握不

同问题的共通性，也不懂得应用已掌握的概念和经验去解决问题，并且难

以独立进行较复杂的学习活动。

(c) 感知和学习方式— 学生的视觉辨别和记忆力较强，因此他们在抄写或按

颜色和形状进行分类、配对、排列、拼图等方面的表现较佳，但对文字所

表达的意义可能完全不理解。此外，他们的听觉辨别和接收能力较弱，往

往未能充分理解讲授和口语提示的内容。

教育理念和目标

4.2 自闭症学生虽然终身受到多种障碍，影响学习和成长，但是，他们如能获得适切的辅导和支持，有系统地学习和接受训练，定可掌握一些基本的学习和沟通技能，使能增强适应环境和独立生活的能力。辅导教育工作是要达到下列教育目标：

(a) 提高学习兴趣— 让学生透过不同活动和生活体验，认识环境和日常事

物，扩阔生活经验，提高学习、认知和探索事物的兴趣，主动参与游戏和

学习，使能与同学一起在课堂上学习。

 (b) 提高理解和思考力— 训练内容和重点可配合个别学生的能力和兴趣，在认字、看图、书写、阅读、常识和数字概念等各方面，巩固基础知识，以

应付日常生活的需要。

(c) 改善沟通技巧— 透过课堂教学、个别或小组辅导、游戏活动、户外学习

和家庭生活等不同途径，提供有利于语言学习的环境，让学生掌握适合自

己的沟通方法，有效表达个人的需要、意见和感受，提高学习效能，促进

个人及社交发展。

(d) 加强适应能力— 部分学生的感官反应与常人有别，学校可为他们提供特

别训练，如减低敏感反应的训练，加强对感官刺激的适应能力。此外，亦

可藉着小组活动和实际生活体验，让学生认识四周环境和生活规范，提高

他们对环境的适应能力。

(e) 建立社会认同的行为— 订立周详的训练计划，透过有系统的教学方式，

帮助学生了解不同行为所产生的后果，并且有系统地协助他们建立正面

的、社会接纳的行为模式，以取代或减少他们的偏差行为。

(f) 掌握独立生活技能— 训练学生掌握自理、社交和独立自处的能力，以及

使用交通工具、信息设备和康乐设施等技能；此外，亦训练他们学习解决

问题、求助方法和工作技能，并协助他们培养良好的态度和习惯，为离校

后的生活作好准备。

(g) 融入社会— 校外小组训练、小区活动和体验等，不但有助学生促进个人

和社交发展，加强自我照顾和社会适应的能力，同时亦有助他们认识社会，

了解个人的角色本分、权利和责任，使能尽量融入社群，与其它人一起生

活和工作。

(h) 发展潜能— 部分学生在音乐、绘画、背诵记忆和计算方面的表现较同龄

的儿童优胜。教师应发掘、认同及栽培这些学生的特殊天赋，使他们尽展

潜能，发挥所长，贡献社会。

课程

4.3 在特殊学校就读的自闭症学生，原则上应与校内其它学生一样，学习相同的校本课程，从中国语文、英国语文、数学、科学、科技、艺术、体育，以及个人、社会及人文教育这八个学习领域中，获取学习经验，并且培养共通能力。详情请参阅报告书《学会学习—课程发展路向》。教师亦可参考《弱智儿童课程指引》的内容，为同时患有弱智的自闭症学生选择合适的学习重点，作为施教目标。