(b) 社交故事( Social Stories ) — 利用视觉提示,以故事形式介绍不同社交场
合的背景资料,教导学生在这些场合应有的社交行为和态度,以及讲述他
人对恰当的社交行为的反应。社交故事有助自闭症学生明白别人的要求,
从而作出适当的行为和反应。教师亦可透过社交故事,向学生指出哪些是
良好的社交行为,并嘉许和肯定他们作出的努力(见图解四)。
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(c) 心智解读( Mind–read ) — 自闭症学生一般较难理解别人说话或行动背后
的意思,亦无法体谅别人的感受,因此未能作出恰当的响应。教师可借助
图片,向自闭症学生解释别人在不同处境中的思想和感受,引导他们明白
别人的想法,并教导他们作出适当的社交响应(见图解五)。
(d) 生活疗法( Daily Life Therapy ) — 透过有系统的生活课程,包括在艺术、
音乐、体育及其它学科上全面的培育,使自闭症学生能独立、有尊严地生
活。这种方法强调互动的成效,并会尽量提供机会,让自闭症学生模仿朋
辈,学习恰当的行为;同时,亦会透过体育活动,帮助他们加强自我控制
的能力,减少问题行为的产生。
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