家长一点通:
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康复教育
01-23多层次班级经营策略及应用
孟瑛如（新竹教育大学特殊教育学系教授）
一般教师在接受养成教育过程，班级经营为一门重要的必修课，然其较偏广义的班级经营，涵盖所谓的级务处理。在现今讲求融合教...[阅读全文]
01-22携手共伴孩子成长～普通班教师篇
台北市立师院附小特教教师邹小兰
随着融合教育的普及与自闭症症候群的诊断率提升，普通班教师遇见自闭儿的机率日益增加，教师特教知能的需求性与急迫性，也相形重要...[阅读全文]
01-22自闭症儿童广泛性介入方案的建构
游戏教育取向最佳实务模式
(ABestPracticesModelofEarlyInterventionforChildrenwithAutism:PlayOriented)...[阅读全文]
01-19亚斯伯格症儿童学习困难之策略
1.语言困难
·常常发表离题的言词
·打岔
·仅注意自己的主要话题
·对复杂的言语或多重意义的话很难理解
在教室中的可行策略
以「连环图画」辅导他学习对话方面的技...[阅读全文]
01-19认识及帮助亚斯伯格症学生
亚斯伯格症，多数人认为是一种高功能自闭症。学生大都安置于普通班，主要影响人际及社交方面，造成老师及同学的困扰及误解
我不是故意讽刺你
这类学生，常常被认为喜...[阅读全文]
01-19个别化教育方案IEP的理念与实务
在每一个群体中，各成员的特质都会有差异性存在，在教育普及且兼顾教育机会均等的条件下，学校普遍被要求依常态方式编排班级，则在班级常态分配曲线图中，左右两端的学...[阅读全文]
郑照梅
「情意」教育相对于「认知」、「技能」的学习是较难立竿见影，对一般生如此，对自闭儿来说更是考验家长、老师的智慧与耐力，孩子如果能有较好的情绪发展，对未...[阅读全文]
01-18自闭症团体职能治疗
94.7.17高雄长庚儿童心智科谢小玉职能治疗师主讲
林乃超整理
职能治疗师强调藉由使用「有目标的活动」协助需要的人，本科目前的治疗主要是针对六岁之前的幼儿进行...[阅读全文]
01-18火星上的人类学家—书摘
第七篇：有关【天宝．葛兰汀TempleGrandin】的部分
1.自闭患者都会呈现某种核心症状，最主要有三：1.与他人社交互动的缺陷。2.言语与非言语上的沟通缺陷。3.游戏与想...[阅读全文]
01-18亚斯伯格症儿童、青少年的写照
亚斯伯格症儿童、青少年的写照
根据康纳早期的描述，亚斯伯格症儿童和青少年具有的特征和自闭症儿童与青少年一样；但是亚斯伯格症者也有自己独特的特性。他们临床上...[阅读全文]
01-18亚斯伯格症的实际问题处理策略
一、语言困难
一般性处理策略：利用四格漫画教导与特定问题相关的谈话技巧；将谈话录音或录像后教学
说出不相关的评论
教导适当的公开评论；社会故事
打断别人说话
...[阅读全文]
01-18亚斯博格症~特殊教育学生安置流程
特殊教育学生安置流程
亚斯伯格症和高功能自闭症南部家长会95//03/11研习记录
主讲者：陈明显主任
以下为主任对特殊及身心障碍的家长及孩子所做的建议：
※一).如何...[阅读全文]
01-18班上有自闭儿老师抽到签王
全国教师会等团体，昨天在国中小开学前夕呼吁各校及小区，不应拒绝身心障碍学生入学，「尊贵不能以隔离为代价」；小区抗拒身心障碍社福单位进驻，更可能吃上官司，已有...[阅读全文]
高功能自闭症与亚斯博格症儿童的教养问题与处理...[阅读全文]
01-16「舞动艺术教师研习营」心得分享
在8/19-8/21参加调色板协会举办的「舞动艺术教师研习营」，第一天上午，由「豆子剧团」的教学主任方老师来带领，老师从节奏和念谣中结合身体律动，很快的就能收到让孩...[阅读全文]
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