亚斯伯格症儿童学习困难之策略

1.语言困难

·常常发表离题的言词

·打岔

·仅注意自己的主要话题

·对复杂的言语或多重意义的话很难理解

在教室中的可行策略

以「连环图画」辅导他学习对话方面的技巧

·教导他适当而开放的评论方式

·教导他在觉得混淆时，寻求协助

·以小团体教导对话技巧

·教导他在对话中转话题的方法以及打岔的时机

·将对话录音或录像下来

·鼓励他将指示覆述一遍或纪录下来

·在一连串的指示之间暂停，确认是否能够理解

·发问的题数，不要超过他可以应付的范围

·观赏录像带来学习非口语的表达

2.固着

储备他变更的潜能

·使用图画或故事来引导接受改变

3.社交

·难以理解社交互动的规则 ·天真 ·非常正式地表述想说的 ·难以读出别人的情绪 ·难以圆滑 ·难以维持适当的人际距离 ·难以理解「未被写下来」的 规则，而一旦将规则学起来 就很难更改

·将期待和行为的标准明确地让他知道

·以故事、角色扮演或模范来教导他社交技巧

·教导其它学生如何应对他的行为

·教导他如何行动时，以其它学生作为提示·鼓励合作式的游戏·在下课时给予一些督导或支持

·在非结构式的时段，善用伙伴系统（buddy system）来协助他

·教导他如何开始、维持、结束一个游戏·教导他弹性、合作、分享

·教导他后设观察自己的行为

·结构式的团体可以提供他直接学习并演练社交技巧的机会

·教导他放松技巧并提供他一个可以放松的地方

4.狭隘的兴趣

·对讨论与发问有所限制

·坚定教室规范，但提供他追求兴趣的机会

·将他的兴趣合并到教学活动中

5. 注意力弱

·经常将任务放在一边 分心 混乱没组织 难以持续地注意

·多给回馈以及引导

·多给休息时间

·每次安排的课程最好有时限

·减少家庭功课

·让他坐在前排

·用一些非口语的动作来吸引他的注意

6.组织力弱

·善用行事历

·将所有的安排列成窗体

·协助他将要做的事列下来，或作成检核表

·在橱柜、抽屉上用图画作一些提示

7.学业困难

·智力在中等到中上之间

·善于记住事实性（factual）的讯息

·难以应付问题解决、理解题及需要使用抽象概念的题目

·很早就会辨认文字，但对于理解有困难

·对计算题很在行，但对应用问题觉得困难

·不要因为他能覆述就以为他懂了

·在介绍新观念时，尽量具体并且举例

·尽量以活动作为学习的媒介

·善用图示

·将一个任务分成数个小步骤

·用一个模范来提供直接的指示

·善用大纲，使讯息是有组织、有分类的

·避免太多语言，超过他可以负荷的程度

·善用他的记忆力

·不要因为他已经读过就认定他懂了，多核对他的理解并补充说

明，同时善用视觉性的辅助

8.情绪脆弱

·难以因应学校对社交以及情绪的要求 ·对变化容易感到压力 ·自尊低落 ·对失误的容忍度很低 ·容易忧郁 ·容易爆发情绪

·提供赞美并告知他所做对的或做好的

·教导他如何求助

·教导他因应压力或困难的方法

·善用「预演」的策略

·提供他「做选择」的经验

·帮助他了解自己的反应以及行为

·教育其它学生

·善用伙伴以及同侪系统提供支持

9.知觉上的敏感

·对声音、触觉、味觉、光线、颜色、气味敏感 ·对某一类型的噪音敏感，如：

突发的噪音，如电话声、警 铃高频率而持续的噪音、混乱复杂而多元的噪音，如百货公司

·注意到一般人能接受的视听刺激很可能对他而言是过度的

·尽量让刺激能保持在他可以接受的范围内

·避免某些特别的噪音

·让他听一些音乐可以掩盖某些噪音对他造成的干扰

·减低背景噪音

·使用耳塞

·教导他放松策略