家长一点通:
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康复教育
03-30情绪障碍——情感性疾患
情感性疾患(affectivedisorders)
情感性疾患主要症状
患有情感性疾病的学生，常会发生情绪过度高昂的噪态或情绪过度低落的郁态现象。1980年版的美国心理疾病诊断及...[阅读全文]
03-30情绪障碍——定义
「情绪障碍」泛指儿童或青少年持续性的表现外向性的攻击、反抗、冲动、过动等行为，内向性的退缩、畏惧、焦虑、忧郁等行为，或其它精神疾病等问题，以致造成个人在生...[阅读全文]
03-30情绪障碍——认识情绪障碍
「情绪障碍」依现行特殊教育法称为「严重情绪障碍」，亦常被称「情绪与行为障碍」或「行为异常」。民国73年的特殊教育法曾分别称之为「性格异常」和「行为异常」,...[阅读全文]
03-29培养自信自爱孩子的原则
孩子日渐长大，我们当然最想看到他们时常都开开心心、合群好学、不怕挫败，不畏艰难，勇于接受挑战和愿意承担责任。
如何培育这样的孩子？
关键就是帮助孩子建立良...[阅读全文]
03-29照顾学生个别差异共融校园指标
村长的话：2000多年前，孔子说过要「有教无类」。今天，我们要真正实现孔子的说话，建立「共融校园」，协助每一个学生有效学习和成长。教统局特别制订了「照顾学生个别...[阅读全文]
03-29澄清对「特殊教育」的一些观点
村长的话：什么是「特殊教育」？这个问题好像很简单，却反映了人们对儿童教育权利和平等学习机会的看法。陈国权校长为澄清公众对「特殊教育」的一些误解，特别撰文解...[阅读全文]
03-29评论香港政府推行统合教育的教育策略
村长的话：这是蔡少君老师1997年的论文。97年距今已经8年了，无论社会环境、教育措施、以至字词的使用，都有很大的转变。「统合教育」一词，现已被「融合教育」取代了...[阅读全文]
03-29从双单环理论分析全纳教育的发展方向
村长的话：这是锺国栋先生1998年的作品，村长阅读本文的时候，真是赞叹不已，锺先生是预言家吗？为什么现在香港融合教育的发展，和本文所分析的不谋而合呢？
从本文融合...[阅读全文]
03-29全方位融合服务模式
村长的话：村长深信小孩子像一张白纸，上面的图画便是成年人在平日一点一滴绘上的。作者说：「幼儿的敏感度十分高，推行『全方位融合服务』后，观察到班教师更接纳教导...[阅读全文]
03-29特殊教育何去何从——统合与分解
村长的话：什么是「融合教育」？是否把所有学生集中一起上课便是「融合教育」？你认为以下哪一项是最重要？是家长的选择权，学生的学习效果，还是资源的有效运用？推行「...[阅读全文]
03-28提升自闭症学童的社交技能三
社交故事
在发展「透视」别人的能力时，儿童会逐步把来自不同社交处境所获得的数据在脑里分类归档，从中建立起不同的「社交数据库」。社交数据库里的数据有人物...[阅读全文]
03-28提升自闭症学童的社交技能二
从理论到实践的教导原则
综合以上阐述自闭症学童社交沟通障碍的理论，教师在教导有关学童时应留意以下原则：
（一）把重点抽出，教导学童把注意力先集中在重点，...[阅读全文]
03-28提升自闭症学童的社交技能一
村长的话：我们有很多教导自闭症学童的策略，例如社交故事、心智(想法)解读和视觉策略等，它们都各有特点。
以往专题都是介绍单一的教学策略，这次，东华三院徐展堂学...[阅读全文]
03-28如何培养高能力自闭儿的社交
能力较高的自闭症儿童即使语言能力和智能方面都接近正常水平，可是他们先天性的自闭症特征加上后天的环境及心理因素，仍会大大妨碍其社交生活。
自闭症特征
1.与人...[阅读全文]
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