家长一点通:
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康复教育
11-08生活故事书的延伸
去年四月份，我开始介入小家的个别学习课程，由于小家的语言发展落后，加上严重的情绪问题，经常在不顺己意的情况下，则会以大声的哭闹、咬人、抠人的方式来表现其负面...[阅读全文]
11-08生活故事书延伸后的实例
这是一份我帮小家进行生活故事书教学后，将内容型态渐渐改为文字模型，但也为了帮助小家进行思考，我先以其生活经验为内容，所设计的教材，但文内的主角我均以动物名称...[阅读全文]
11-07关爱疗法在学前特教班的应用
关爱疗法这样的名词在我的学习经验中是第一次接触的新名词，这是一种透过妈妈抱孩子的过程，使亲子之间产生心灵的互动，透过心灵的沟通可修复曾经遭受的心理创伤。
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11-07学前特教班之情绪教学
学前特教班中每一年的新生入学，班级中都会出现不同障别的儿童，尤其老师在面对自闭症儿童与过动儿童的行为问题最棘手的莫过于如何结合课程的设计与教学培养儿童情...[阅读全文]
11-06影响儿童阅读能力的因素有哪些
儿童阅读是一个复杂的过程，有许多因素都可直接影响儿童的阅读能力的发展。可总结如下：
1．语言接受环节的落后。当人们面对语言材料时，第一个学习过程，就是接受过程...[阅读全文]
11-03如何为孩子制作生活故事书五 郁宜老师
五﹑借故事的内容处理孩子的行为：当孩子出现的行为问题，老师必需要有对自己与孩子的认知，正因为孩子无法呈现正确的行为模式，其原因可能因环境﹑先前被教育的模式...[阅读全文]
11-03如何为孩子制作生活故事书四 郁宜老师
四﹑着重子内心的感受：小书的设计，乃是为了针对孩子在其内心得到满足与认同，因此，当老师在决定应用小书进行教学时，对个案的表现则需有一段仔细的观察；例如：孩子的...[阅读全文]
11-03如何为孩子制作生活故事书三 郁宜老师
制作小书的原则：
一﹑以生活事件为主题：由于学前阶段的幼儿，大部分以培养其生活能力，自我照顾之能力训练为主要内容，；且生活中的每一件事均为幼儿所经验，因此，从其...[阅读全文]
11-03如何为孩子制作生活故事书二 郁宜老师
生活故事书的应用范围极广，不仅可适用于学校，也可适用于家庭。尤其可由家长依个案的需求取材，取材的范围举凡衣﹑食﹑住﹑行﹑语言表达﹑小区生活﹑同侪间的互动﹑...[阅读全文]
11-03如何為孩子製作生活故事書一
班级中的孩子，常常因为各种能力比一般的孩子发展落后而使得各方面的学习产生很大得困难。因此，为了帮助孩子在各领域进行有效的学习，数年前由德国慕尼黑LOREANDER...[阅读全文]
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