家长一点通:
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康复教育
02-22自闭症专题——教学策略
稳定而有规律的学习环境在有规律的学习环境里，自闭症学生能够慢慢掌握课堂一般的规律及要求。转变前预告因为自闭症学生不容易适应转变；在作出转变前，教师宜在事前...[阅读全文]
02-21孤独症儿童教育训练的原则
孤独症儿童作为接受特殊教育中的一个特殊群体，在教育教学和训练中遵循的教学原则与普通教学和弱智教学原则是有所区别的。这是我们从1994年开始从事孤独症儿童的教...[阅读全文]
02-18共同目标游戏训练自闭儿融入团体
利用游戏的方式，可以提升自闭儿的社会性能力；今天我们再来说明社会性游戏的引导方法。 社会性游戏指的是儿童与他人共同进行游戏的能力，一般可以分为单独、注视...[阅读全文]
02-18社交障碍——刻板行为
俊明每天下课，都赶着回家看电视节目。间中有同学拉着他谈话，他便显得很不耐烦。我们如何理解这样的行为?不要假设他们像一般学生，一理通，百理明&nbs...[阅读全文]
02-17社交障碍——不成熟的社会行为
美琴近期每逢见到其它人，不论男女，熟悉的或是陌生人，均会热情地拥抱他们。我们如何理解这样的行为?他们不能透过观察，意识到在不同情况下应该怎样与人相处，例如与...[阅读全文]
02-17社交障碍——一成不变的话题
耀明对于全港的巴士路线了如指掌。每次与同学谈话，他都围绕巴士的路线，令人感到烦厌，不敢与他交谈。我们如何理解这样的行为?由于他们难以解读别人的表情，因此不知...[阅读全文]
02-17社交障碍——不理会别人
子浩初入学时，每到小息，必定围绕操场跑，任何人在他的跑程内，他就用手去推开他们。我们如何理解这样的行为?自闭症学生在感受自我时会有困难，一般人能够意识到自己...[阅读全文]
02-17沟通障碍——不能跟从指示
诗诗智力正常，但是她连跟从日常生活的指示也有困难。例如：妈妈对她说：「你做完功课，如果不下雨，可以到公园骑单车；不然，就拿一些饼干吃，然后去洗澡。」然而，诗诗的...[阅读全文]
02-17沟通障碍——答非所问
妈妈说：「隔邻妹妹真是『标致』！」大雄回应说：「妹妹不可能是『标志』的。」爸爸问颖琪：「我们下午搭巴士到浅水湾游泳好不好？」颖琪对巴士是有强烈的喜爱，一听到...[阅读全文]
02-17沟通障碍——一知半解
教师请美梨在上落楼梯时不要争先恐后，她于是坚持一定要排在全班三十一人中的第十六位，每一次也要数过同学的数目才排队，不能先也不能后。我们如何理解这样的行为?...[阅读全文]
02-17沟通障碍——心不在焉
小强时常都好像忽视四周的环境，活在自己的世界中。我们如何理解这样的行为?由于自闭症学生的世界是由许多独立的小节组成，他们所感受的世界可能很迷惘。因此，他们...[阅读全文]
02-15自闭症儿童入学能力的评估
对孩子们来说，小学生活是个很重要的成长阶段，因为它不仅能帮助孩子增加生活上的知识，更能让孩子学习到人与人之间相处的方法。同时也代表着他们能够离开母亲的呵护...[阅读全文]
01-28强化物的重要性
在教学当中，我发现强化物对孩子的训练特别重要，所以选好强化物在教学中应重视。
在我上课时，源源就特别近动，一般的强化物都吸收不他，开始上课时，我就观察着孩子...[阅读全文]
01-28确立自信设法让孩子经历成功的喜悦
怎样帮助孩子们确立自信心，用一句话讲，就是“尽可能设法让孩子经历成功的喜悦和体验”。它可能是幼儿园里一次游戏的获胜，可能是一次手工比赛的得奖……
早期诱发...[阅读全文]
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