自闭症儿童学前教育的组织与实施

　　自闭症儿童的学前教育，通常主要以游戏或活动课为主，没有统一的教材。教师根据学生的情况，选择适当的内容进行简单内容的教学，科目分化很细，包含数学课、语文课、单元课、圆圈课、音乐课、美术课、个训课、语训课、体育课等。数学课中主要以数数、认识数字、识别物品的数量为主要内容；语文课主要以物品的分类、听故事、说出物品的名称、日常用语的正确使用为主要内容；单元课主要以生活中穿脱衣服、袜子、鞋，系扣子，正确使用餐具等为主要内容；圆圈课主要以生活常识如认识时间、年月日、天气为只要内容，这是每日的例行教学内容；音乐课主要以听音乐、根据节奏做出反应、跳舞等为主要内容；美术课是以画画、图颜色、剪贴等为主要内容；个训课是根据个别化的教育计划，对个别的学生进行某个领域的训练；语训课的设置对于自闭症儿童是有帮助的，因为自闭症儿童多数有严重的言语和语言障碍以及沟通交往的障碍，这门课主要以发音、对视、会话等为主要内容；体育课主要是以锻炼自闭症儿童的大肌肉的力量和灵活性、参与性等为主要内容。

　　由于自闭症儿童受疾病影响，进入教学状态比较慢，如果突然进入，易使他们产生情绪波动和出现行为问题。所以，在进入正课前，我们要用相当的时间对他们进行情绪安抚。教学过程中，由于孩子小，有意注意时间短．如果按常规进行教学．根本实现不了教学目标，效果也差。因此．我们对每节课都要进行精心的设计，尽可能地调动他们的有意注意和无意注意。综合练习的安排，要考虑到对已学知识的不断巩固和教学新知识的应用，以活泼的教学形式出现，气氛更轻松，孩子容易配合。实践证明，这样的安排是可行的，但是对教师的要求更高。

　　自闭症儿童的课堂教学结构与一般儿童的课堂教学结构有所不同，同时每个教学活动的时间安排也与正常儿童教学活动安排有差异。在实践中，一般一节个训课的结构我们通常这样安排：

　　课时：35分钟

　　结构：(1)融合7～8分钟(安抚并稳定孩子的情绪)

　　(2)导入5分钟(由故事或游戏引导进入)

　　(3)新知识传授5分钟(一个新内容)

　　(4)巩固5分钟(对所学新知识的强化)

　　(5)综合练习12～13分钟(以故事或游戏为载体，将以前所学知识进行复习并可以加进一个新内容)

　　教学形式：游戏、律动和示范讲解

　　教学器材：实物、图像、多媒体影像

　　某培智学校学前班一天作息时间

　　8：00  儿童韵律健身操

　　8：20    第一节课(通常安排个训)    。

　　8：55    课问休息

　　9：10    第二节课(有针对性的感知觉统合训练)

　　9：45    课间休息

　　10：00  第三节课(游戏课)

　　lO：35  课间休息

　　11：00  午餐

　　12：00．午休

　　14：25  第四节课(通常安排个训)

　　15：00  课间休息

　　15：15  第五节课(游戏课)

　　15：50  亲子活动

　　16：30  放学

　　注：个训，通常上下午各一节，具体安排视教师人数，时间不限于第一节课。感知觉统合训练，一定要针对突出问题，有计划地进行，切忌进行器材流水活动安排。游戏课要注意在活动中发展孩子的大小肌肉、手眼协调、身体的平衡、协调和控制能力。同时要注意孩子正确行为的发展和社会性的发展。亲子活动是通过活动，使家长了解学校一天的教学，并为回到家庭后的教育训练做准备。

　　自闭症儿童学前教育的一般方法，是在学前教育阶段，集体教学是自闭症儿童学习的主要方法，在班级中，在老师的组织下，儿童一起学习，一起互动，一起生活。集体教学中，教师根据课程内容采用灵活的方法，让儿童活动起来，让儿童在集体游戏中体验互助和友情，在戏剧教学中体验角色的喜怒哀乐等情感，真正做到在玩中学。

　　因材施教是我国基础教育中最提倡的方法，特殊儿童的因材施教也就是个别化教育教学。由于自闭症儿童自身的发展缺陷，个别化教学成为教学中的常用手段，个别化教育教学的概念最早是1975年美国《向所有残疾儿童提供教育法案》中提出来的，法案指出“残疾儿童所受到的教育必须符合该儿童的特殊教育需求”．法案认为主要有恰当的教育计划，所有儿童都能从教育中获得利益，法案规定“必须为每个残疾儿童制定一个个别化教育计划”。

　　自闭症儿童在学前教育机构的个别化教育教学是在老师的指导下，针对儿童的缺陷能力，通过个别的训练实现的。

　　游戏是学前儿童的生命和主要活动，学前期的自闭症儿童处于发展的关键时期，骨骼、大脑和神经系统都在发展，比较活泼好动，注意力不集中，因此以活动性的游戏课在整个教学中占据很大的比重．在室外的体育游戏中，自闭症儿童能够通过跑、跳、踢、投、推、拉等动作锻炼大肌肉、增强体力以及锻炼儿童动作的灵活性；通过角色扮演的游戏，促进自闭症儿童的社会认知的发展．促进与同伴的沟通交往和常用语言的表达；通过操作游戏，提高自闭症儿童的注意力、手眼协调能力、动手能力、手指等小肌肉的灵活性。因此．适当的游戏教学有利于自闭症儿童身心的全面发展。

　　榜样示范是学前儿童道德教育的主要方法，通过老师的言传身教来鼓励．通过先进人物的事迹感染儿童，孤独症由于身心发展比普通儿童迟缓，教学中．教师的示范和协助有利于他们对知识的理解，同时能够帮助自闭症儿童形成良好的道德行为。