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随班就读学生教育的实践与探索------家校合力促她成长

2017-7-6 15:02:35 来源:互联网 作者:未知 字体: 打印    收藏
  摘要:通过家访得知自己的班级里有一个存在心理问题的新生,在与该生一起度过的两个多月的时光中发生着各种各样的事情。作为班主任采取各种方法,利用家校的合力促使孩子取得了一些进步。一、倾注爱心,为其排难;二、发挥集体力量,使其快乐成长;三、增强与随班就读生家长的合作,形成教育合力;四、喜获进步,家长、学生和老师露出笑容。孩子的进步是我最大的成绩,随班就读工作是一个长期的坚持不懈的工作,我的教育责任更是重于泰山。我会在今后的“随班就读”工作中,总结优点与不足,讲究更为科学的管理方法,进一步发掘和引导随班就读学生的学习意识、学习品质、学习习惯,反复总结,不断探索,使这些搁浅之舟驶离浅滩,躲避暗礁,战胜激流,扬帆远航。
  关键词:倾注爱心,集体力量,教育合力
  正文:在我们的教育对象中,有一部分学生因为这样或那样的因素,在学习方面有障碍,自然而然成了随班就读的学生。以全纳教育理念来看,每个儿童都有受教育的基本权利,每个儿童都有其独特的个性、兴趣、爱好和学习的需要,因此,教育要考虑到儿童的不同特点和差异。对这些学生作为班主任更要关注他们健康发展。
  今年我新接的一年级班里有这样一个女孩子叫*同学。暑假家访中得知,由于孩子快到了上学的年龄,去年爸爸妈妈就把孩子从爷爷奶奶家接到自己的身边上幼儿园。上了两个月幼儿园,父母又为其转入到一个更好的幼儿园。在和孩子的近距离接触过程中,家长发现了孩子身上存在很多不良习惯,于是对其严加管教。听妈妈说她以前和爷爷奶奶生活在一起,由于爷爷奶奶身体不好几乎很少出屋,使得孩子也很少接触到外人。两次幼儿园的变化、家庭环境的变化、离开了爷爷奶奶的保护伞,面对的是严厉管教的父母,这些变化使得孩子越来越不爱说话,直至不会说话,最严重的时候达到了不能闭眼睡觉。为此家长四处求医,跑遍了京城医院,用爸爸的话说:“不怕您笑话,我们连精神病医院都去了。”最后诊断为“情绪障碍”。于是孩子接受了各种心理治疗,通过家长不懈的努力,孩子慢慢地有了好转,到现在基本处于正常的成长阶段。妈妈希望孩子能够练得皮实一些,脸皮稍微厚一些,能够经受得起批评和挫折。最大的希望就是希望孩子能健康快乐的成长。看到这个孩子时,给我的第一印象就是真小,像个幼儿园的孩子。个子身材小、说话慢慢的。见了就想低声哄着她说话,恐怕会吓到她、怕她听不懂我说话的感觉。但是据妈妈说她学习东西还可以,认识一些字,写字不行,笔画也不会写。10以内的加减法不是非常熟练,20以内的加减法有些困难。正在学习钢琴,喜欢唱歌和游泳。家访中我告知家长都应该掌握哪些知识,提了一些具体的辅导方法。
  一、倾注爱心,为其排难
  对于随班就读的学生,她的内心比较脆弱,内心很孤独,没有知心朋友,自卑心理很强,还很自闭。针对这些现象,我觉得她更需要关爱,苏联教育家赞科夫曾经说过,"没有爱,就没有教育。"那么我该如何走近她,关爱她呢?课堂教学中,我用关切的眼神,甜美的微笑给她以鼓励。用亲切的口气、友善的态度让她感到温暖。
  一次上课,她又在走神,我让拿出语练读一道题的题目要求,她的桌子上还是数学小状元。每次都是提醒她,喊她的名字并指给她。这次我没等她,就让大家一起读了,她在小状元上找不到读的题,就着急了,于是看见她又搓手又挠头。我走过去告诉她是语练23页,她翻到后平静了下来。下课时我叫她过来对她说:“遇到困难和事情不要着急,自己解决不了的事情就举手求助老师或同学。”我问她“你现在还紧张吗?”她摇头并向我微笑
  由于她动手能力比较差,尤其是动笔写作业对她来说就是一大难题。起初我给同学们留写的作业,她都会听不到发呆,每次都会单独告诉她,有时也让同学指给她所要做的题。就连每天的记事本也是她一大难题,每次他拿给组长检查时,组长都会和我说:“老师,她写的是什么,我根本看不懂。”她写出来的都是看不懂的换七八糟的“象形文字”。后来对她的作业我都让身边的同学写完后给她讲解并帮助她完成,记事本的内容尽可能让她独立完成,实在写不完有时同学帮她补齐,有时我放学陪她写完。为了能让她开心回家,我每天单独送她离校时都会微笑着对她说:“给老师笑一个。”然后我俩拉着手笑着离开教室。
        如今的她已经在学校生活了两个多月,每天她都在发生着各种变化,期间有前进的,也有退步的,总体的趋势是在一点点进步,一步步进入正轨。
  二、发挥集体的力量,使其快乐成长  对随班就读学生,仅仅我们教育者在情感上关注她们是远远不够的,对她们的教育需要在一个温暖和谐的集体中实施。马斯洛的需要层次论认为,人的需要包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。随班就读学生作为社会个体之一,与一般学生相比,他们更需要集体的关怀和爱抚,这种需求在他们身上表现为希望同学能和自己良好相处,希望老师亲切地与自己交谈,用慈祥的目光注视自己。我们的集体如果对这些学生视而不见,不闻不问,漠视了他们的存在,甚至歧视他们,往往会使一些孩子更加孤立起来。由于缺少交往,他们会错误地认为自己一无是处,没人爱、没人疼,导致自我封闭。因此,随班就读生教育的第一要点就是要我们的集体容纳他们、关注他们,在集体中满足随班就读生的安全需要。只有满足随班就读生在集体中安全需要,才可能实现对她们的教育。  1、表扬鼓励,使其产生信心  我认为在集体中恰当而适时的表扬鼓励,能帮助随读生克服自卑心理,激发荣誉感和进取心。平时我们要以放大镜寻找随读生的闪光点,坚持给予积极的暗示和不断的赞赏,告诉他们:“你能行,别放弃!”使她们时时感受到成功的愉悦,发现“我也行”,进而树立“我一定行”的信心,从而自勉、自强、努力向上。  一次数学课上,我采取了老师和同学们比赛做题,我在投影上讲题,讲完后我也做,和同学们比一比谁的速度快。我忽然那发现*同学也在抓紧做完坐好。于是我告诉同学们“你们真了不起,比杨老师做题快。我看看这一次我写完抬头后谁坐好了?”我故意写得慢点,等我抬起头来很多同学都坐好等老师了,*同学也有好几次比老师快,这些同学都得到了老师的点名表扬。看着她充满自信微笑的样子真为她高兴。后来收上作业发现她这次做得真不错,几乎全对。  在课上她总爱走神,有时叫她几次名字都听不到,所以只要她上课积极举手回答问题我都会给她机会。一次班里有一名男生一道题没回答上来,我让同学来帮他,*同学也举手了,于是我就让她来回答,果真说对了,我让大家为她鼓掌。并告诉同学们:“只要你们上课认真听讲,不走神,谁都会把知识听懂听会。”当时那名没回答上来的男生还不服气,说*同学的答案是别人告诉的。为了让男生心服口服,也为*同学产生更大的自信,我问她:“*同学,老师再出一道题,你能向大家证明你的实力吗?有信心吗?”她大声回答我:“有。”果真这次回答又对了,男生也无话可说了。掌声又一次送给了这个可爱的小姑娘,她开心地笑了。    2、团结互助,促进随班就读学生的融合。     互助与合作,既能弥补学生之间的认知差异,又能增强同学间的感情。随班就读学生也有特性、兴趣、能力和学习的需要,我们应该有意识地根据他们的特性、兴趣和需求,共同参与活动,而且能受到额外的教学帮助。  传统的教学,主要是老师教,学生作业时,教师对有困难的学生进行个别辅导。我采用“以优带差”的方法,优秀的同学就会帮助学有困难的同学。在班里我为*同学找到伙伴帮她并和她交朋友,我告诉她的伙伴:“是别人快乐自己会更快乐!*同学年龄小,作为组长也算是姐姐和同学一定要帮助她。让她尽快融入我们的集体。”听了我的教导,小伙伴心甘情愿、不厌其烦地给她讲题。她的点滴进步全班都会给她掌声,让她在温暖的大家庭中茁壮成长,帮她树立自信心,使其感受到集体的快乐。  互帮互助使每位学生体验到帮助别人的快乐,增强了团结友爱的意识。在一次语文课的互助学习活动中,我让*同学教班内另一位随班就读生赵*同学认读词语,看着她认真帮助同学的样子真为她高兴。我想以后要多给她创造这样的机会,使其展现自己的才能,产生自信,同时享受成就感。  
         三、增强与随班就读生家长的合作,形成教育合力  著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”为了得到家长的配合,便于老师和家长经常性地开展交流,及时了解孩子在学校和家里的生活、学习表现,方便校家双方能及时发现教育中出现的缺陷和不足,从而不断调整教育方法和教育内容,更好地促进随班就读学生的身心健康发展,我与家长每天都保持着电话联系。面对着孩子每天的种种变化,我和家长互相勉励,共商对策。  连着几次单元测试,成绩是65.5分,37分,49分,25分,45分。我知道家长一定又很着急,就主动和家长联系。告知家长如何指导孩子进行期中考试的复习,重点针对孩子做题方法给以指导。家长在接受建议的同时又向我诉说了孩子存在的很多问题,越说越激动,忍不住哭了起来。主要是家长的努力得不到回报,有些失去信心。妈妈还告诉我为了调整自己的生理和心理,她现在一直在吃很多精神上的、抑郁的药,谁都不知道。我帮家长分析孩子出现各种问题的原因,劝慰家长不要过急,一步一步来。只要期中考试能把所练的题型不出错,对孩子来说就是100分。一次单元测试中有两种题型她没出错,这就是进步,值得肯定。通过我和家长的交流,打消了家长的种种顾虑,减轻了家长的心理负担,同时也赢得了信任。随后家长发来短信。“*老师,您对我真是极大地鼓励,只要孩子能一点点地跟着上下来,我和她爸就满足了。只要孩子能高高兴兴上着学就行,就多靠您鼓励孩子,多当同学面夸夸她,她有点信心了,发挥就好多了!遇着您真好!”我是这样回复的:“您不用客气,不要想得太多,我所做的一切都是我该做的。遇到你们和孩子就是我们的缘分。我不能保证什么,只能告诉您我会尽力。你们也不要太悲观,孩子是自己的骨肉,尽力了也算对得起孩子了。想开点,别把自己搞垮了!如果那样才是对不起孩子呢!”家长又发来短信:“谢谢您的开导,我也一直在努力。为了孩子我会积极地乐观的保持生活状态,刚才有点情不自禁,让您见笑了。您特别宽容也特别理解人。好好待您的宝贝吧!多么可爱的小男孩!”在这些言语中我能感到家长真正的心里,她是羡慕我有一个正常的孩子。在她向我诉苦的时候,激动得竟然说出我认为不可能从她嘴里说出的词语“这个崽子”!真是可怜天下父母心呀!作为孩子的班主任,面对这样一个需要帮助的孩子和需要鼓励的家长,我觉得自己的责任重大,我不能让家长失望,我会和家长共同努力,促孩子健康成长。
  四、喜获进步,家长、学生和老师露出笑容  付出总有回报,****同学现在各方面均取得了明显的进步。上课从总走神,老师喊几次都不说话转变到基本能认真听讲,偶尔走神,看到老师提醒的眼神会赶快把思想回到课堂上来。课后作业从不写、乱写到会尽力工整完成作业。每天的记事本从“象形文字”到家长几乎不用给我打电话问及记事本的内容了。早上进教室从一声不响进教室转变到主动和老师问好,迟到了站在门口喊报告。遇到各种问题和困难从搓手,拍头或随意下座位转变到举手向老师求助。最可喜的是这次期中考试她语文、数学、英语三科均达标了。她的家长得知孩子的成绩非常开心,同时也很感动,因为在孩子的身上,他们看到了希望。  孩子的进步是我最大的成绩,随班就读工作是一个长期的坚持不懈的工作,我的教育责任更是重于泰山。我会在今后的“随班就读”工作中,总结优点与不足,讲究更为科学的管理方法,进一步发掘和引导随班就读学生的学习意识、学习品质、学习习惯,反复总结,不断探索,使这些搁浅之舟驶离浅滩,躲避暗礁,战胜激流,扬帆远航。我想只要我们对随读生抱着热切的期望,多一点关爱,少一点厌弃;多一点表扬,少一点呵斥,春风化雨,润物无声,用爱心去拥抱他们,去理解、信任他们,去增强、培养他们的自信心、自尊心,用全身心去拨动他们每一根琴弦,一定也能让他们弹奏出动人的曲调。
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Tags:随班就读

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