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教导自闭儿情绪管理

2008/9/26 17:27:34 来源:雅虎奇摩部落格 作者:佚名 字体: 发表评论 打印此文


文/王俊凯

四年前,我接任弘弘的 家教 老师,当时他正要升小一,但因严重的发展迟缓,父母让弘弘缓读一年,期待在这一年中能透过专业的介入,提升各方面的能力。

初次与弘弘见面,他像个小霸王,只要稍不顺他的意就大吵大闹,父母似乎都被他这种方式给制约,只要弘弘一闹,最后都会妥协。

类似的情况常出现在特殊儿家庭中。让孩子的负面情绪抒发出来只是其中一种方式,但是只用这种方法的话,孩子除失去了在面对相同情境时应表现何种适当行为的机会外,也让他学会了只要透过闹情绪的方式就可以逃避,获得安慰。

处理情绪问题的方法有很多种,可以用疏导、忽略、强硬等方式,唯一不变的就是態度要坚定,不能让孩子认为闹情绪就可以逃避目前不想面对的问题。孩子闹情绪时,可先观察孩子是因为什么原因发脾气,是为了引起父母的注意,还是生理未获得满足,抑或是目的性的逃避某种学习,將问题找出后,再对症下药处理会有较佳的成效。

处理孩子的情绪问题时,建立赏罚分明的原则非常重要,可由父母其中一人扮黑脸,另一人扮白脸,除让孩子的情感有宣泄的地方外,也让孩子犯错时得到该有的处罚。   

以弘弘为例,他的情绪宣泄通常是为了逃避学习,长期下来对他的学习会造成影响,所以只要弘弘为了逃避学习而发脾气时,我就会跟他耗,再转移情境,或用其他方式缓和他的情绪,並且让他知道我不会轻易妥协。之后几週,弘弘在学习时虽仍会用闹情绪的方式逃避,但强度已逐渐减弱。

如何帮助孩子从「他律」的处罚、行为规范,到「自律」的自我觉察,是处理孩子情绪问题的重要课题。弘弘属於高功能自闭症,很会察言观色,且会看人「造反」,若老师的坚持度较高,弘弘就会比较听话,反之,就容易失去主控权,让他无法无天的大发脾气。因此,父母必须对弘弘做适度的行为规范,在教养上会较省力。

此外,增强物的使用也是不错的方式。适度的奖赏可以帮助孩子建立良好行为模式,但奖赏若过於氾滥,会让增强物的强度渐低,而孩子的胃口也越大。增强物的使用除了立即性的增强,延宕性的增强也很重要,拉长孩子得到奖赏的时间,除了维持增强物的强度,也能让孩子从中学习「等待及完成」的概念。

增强物除了原始增强外(如糖果、饼乾等孩子喜欢的食物),也可使用社会性增强方式,找出孩子喜欢的活动,並依强弱条列出来,当孩子表现好时就可以让孩子进行该项活动(如玩电脑十分钟、击掌鼓励等)。

通常自闭儿都会有某方面的固著行为,如特别喜欢火车或是转动中的电风扇等,善用其固著行为,除可作为增强物选项外,也可作为学习上的教材,如以火车或电风扇为主题的故事,让孩子更乐於学习。

每个自闭儿都有不同的问题须面对及解决,期望藉由自身的教学经验分享,让家长在处理自闭儿的情绪问题时,透过不同的方法去引导,进而改善。


资料来源:国语日报特殊教育(97年9月22日)

http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=650

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