自闭症教战手册二十

三、社会技巧训练

自闭症学生社会性方面的缺陷，常使得他们在家庭、学校与小区生活当中

产生适应上的困难，甚至引发严重的情绪及行为问题。这些问题除环境因素，

常常源自于没有适当的社会技巧，例如：缺乏基本的沟通技巧（遵循指令、专

心听等）、情绪管理技巧（愤怒、焦虑等）、处理人际冲突技巧（处理嘲弄、

响应他人的拒绝等）。社会技巧训练课程，便是让他们在经过设计的情境下，

有重复演练正向行为的机会直到熟练，然后一步步运用到日常生活当中。

安排社会技巧训练课程，有以下的原则与步骤：

（一） 选择适当的团体成员。

1. 以4-6人为宜，提供学生足够的练习机会。

2. 以语言及认知能力相当的学生一组为原则，组中包括不同障碍类

别的学生，甚至一般学生，可以提供自闭症学生模仿正向行为的

机会。

（二） 透过访谈、观察或行为评量表评估学生的能力与缺陷，以拟定适

合学生的社会技巧训练课程。

（三） 拟定训练程序。透过引起动机、步骤说明、示范、演练、回馈等

过程，达成行为训练的目标。

（四） 利用工作分析将技巧分成数个步骤。

1. 步骤不要超过五个。

2. 如果必须超过五个步骤，表示该社会性行为太复杂，应考虑将该

行为再细分为更小的行为来教。

3. 举例：遵循指示

【简素瑜（民91）：资源班学生的社会技巧训练课程。社会技巧训练的

理念与实施，洪俪瑜主编。台北市，国立台湾师大特教系。】

（五） 运用明确班级增强系统（参阅第三章「建立有效的奖惩制

度」）。

（六） 视学生的表现随时调整课程内容与进度。

（七） 可将类化训练设计到课程当中，或协助安排类化情境。

1. 课堂中安排不同的情境供学生练习。

2. 提供讯息给同事、家长或其它相关人员，请他们配合在自然情境

中协助学生达到类化的目的。

洪俪瑜教授主编之「社会技巧训练的理念与实施」及「社会技巧训练课程

实例汇编」是十分实用的社会技巧教学参考书籍，已发至各校特教组。另外，

在大家都不熟悉如何教导社会技巧时，同侪学习也是增进教学的重要方式。社

会技巧训练对社会性能力较弱的自闭症学生来说，比学习基本的读写算能力更

为重要。