如何运用社交故事帮助自闭症学童

　　目的及功能

　　如何策划及推行社交故事

　　*推行对象的选择:

　　·自闭症学童

　　·其它有特殊教育需要的学童

　　*学童能力:

　　·需具备有明白符号的能力(如:认字、阅读、辨图、辨相、说话…)

　　*资料搜集:

　　·确定目标

　　—哪些社交行为希望改善

　　—希望与学童分享哪些有关的社交资料

　　*搜集数据的方法:

　　—访问(家长、老师、专业人仕、学童、与学童接触有关人仕)

　　—观课(学童及了解「案发」现场的环境、实况及变异…)

　　*数据内容:

　　·在哪里发生

　　·涉及哪些人

　　·事情发生的始末

　　·发生了甚么

　　·为何会发生

　　·哪些时候,学童会有恰当行为

　　·哪些东西在学童眼中是很重要的

　　社交故事的编写

　　*基本句子

　　1.描述句子

　　·描述事实

　　例如:a.我的家有一个厕所

　　b.小卖部通常会有苹果汁卖

　　2.透视/观点性句子

　　·关于人认为、想法、感觉、知道甚么等…

　　例如:

　　a.思想　　—妈妈知道什么时候要帮我洗澡

　　b.相信　　—很多人相信有病要去看医生

　　c.意见　　—个个同学都喜欢放小息

　　d.感觉　　—有时妈妈会感到唔开心

　　3.指示性句子

　　·指出在不同的社交活动中,学童有可能的行为或引导学童应有的行为

　　例如:排队时,小朋友一个跟一个,慢慢步行到洗手间;小朋友要排队,我可跟小朋友排队。

　　4.肯定性句子

　　·表达大多数人对这件事共同的意见

　　例如:我排好队后,人人会赞我乖。

　　编写时注意事项

　　1.社交故事编排有引言、内容及结语

　　2.社交故事内容是针对提供有关学童目标行为的数据:

　　例如:

　　·「为何要说唔该?」

　　·「怎样请同学帮我?」

　　·「那里有厕所?」

　　3.编写时,以学童作第一身

　　4.用字要正面:

　　例如:(对比)

　　·我害怕风筒

　　·有时风筒会发出噪音

　　5.避免使用可能会引起不安的字眼:

　　例如:将不同改为另一位

　　变了改为代替

　　6.避免用过于肯定的字眼

　　例如:必须

　　7.学童只能理解字的表面意思

　　例如:

　　·星期六下午二时,妈妈会带我去游泳。

　　·星期六下午二时,通常妈妈会带我去游泳。

　　引入及推行社交故事的建议

　　针对学童的个别需要,不断检讨。

　　以正面、肯定及坦诚的态度引入故事。

　　不要以阅读故事作为对坏行为的惩罚。

　　阅读时,将大家的专注放在故事上,若想学童留意成人的面部表情,可留待当学童已熟习故事的内容后才慢慢引入。

　　8.多用有创意的方法让学童明白故事的内容:

　　·请学童指着正阅读的那部份

　　·收集故事内有关对象,可让学童演出故事的内容

　　·鼓励学童留意上文下理的关系,除了可问他:「甚么是___?」的问题外,也可问他:「你猜他会有甚么反应?」又或是:「你猜他为何会这样?」

　　以下是为一名自闭症学童编写的一则社交故事:

　　文文是一名八岁患有自闭症的学生,现正就读特殊学校三年级,对文字很有兴趣。当他流鼻涕时,他常常用手抹鼻涕,很不卫生。老师虽然曾多次告诉他要用纸巾拭抹,但他却常常忘记。因此为他编写一个社交故事,提醒他要用纸巾或手巾抹鼻涕。

　　甚么时候我要擤鼻涕呢？

　　鼻子里会有鼻涕。

　　有时我患了感冒,有时我得了鼻敏感,

　　这时候鼻子里的鼻涕真的多。

　　有时候因为其它原因,

　　我鼻子里会有很多鼻涕。

　　擤鼻涕、抹鼻涕是一件平常事。

　　甚么叫「擤鼻涕」？

　　有时我会感到鼻子塞住了,

　　这表示我鼻子里或者有鼻涕。

　　有人会说:「你的鼻子塞住了!」

　　我可以用力把鼻子里的鼻涕擤出来。

　　这就叫「擤鼻涕」。

　　有时我会流鼻涕,

　　这表示鼻涕正流到我的脸上。

　　有人会说:「你流鼻涕了!」

　　我就可能要抹鼻涕。

　　「抹鼻涕」就是把鼻涕从脸上抹去。

　　我用什么来擤鼻涕、抹鼻涕呢？

　　我用纸巾来擤鼻涕、抹鼻涕。

　　纸巾是一块正方形的柔软棉纸。

　　纸巾有很多颜色,可能是白色,

　　也可能是其它颜色。

　　我可以用纸巾擤鼻涕、抹鼻涕。

　　大人知道在哪里可以找到纸巾。

　　我怎样用纸巾？

　　大人会教小孩怎样用纸巾。

　　大人可能会帮我擤鼻涕、抹鼻涕。

　　我也可以自己擤鼻涕、抹鼻涕。

　　擤鼻涕、抹鼻涕的步骤是这样的。

　　*参考数据:

　　1.「如何运用社交故事助自闭症学童」研讨会(2002).[教育署、香港痉挛协会合辨]

　　2.Gray,C.& White,A.L.(2003).我的社交故事书.[香港痉挛协会翻译].