全纳教育中的特殊学校转型

中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部 陈云英博士

全纳教育 Iclusive Educatio 的定义
接纳那些儿童被排斥 的儿童承认他们的权利女童
少数族裔童工受残疾、暴力、冲突及疾病影响的儿童

全纳教育被认为是最有效的途径以：
打击人群间的歧视态度
创造人群相互欢迎的社区建立全纳型的社会实现全民教育的理想

全纳学校
全纳性教育是通过全纳性学校来实施的
全纳性学校的原则是为所有的儿童提供教育，包括那些有特殊教育需要的儿童
全纳性教育要求普通中、小学进行全面改革以便对学生的多样性做出适当的反应与措施；以适应儿童不同的生活方式和学习态度

萨垃曼卡宣言

1994年萨垃曼卡宣言中声明每一个儿童都有接受教育的基本权利，必须给他实现和维持他可接受水平的学习机会。每一个儿童都有其独特的个人特点、兴趣、能力和学习需要。
教育的设计和教学的实施应充分考虑到这些特点及个别需要。有特殊教育需要的儿童必须有机会进入普通学校，这些学校应该将他们吸收在能满足其需要的、以儿童为中心的教育活动中。
哈尔滨宣言
1993年2月1日至4日中国哈尔滨举行通过全纳教育这一观念，探索满足一切儿童基本学习需要的多种策略
承认每个儿童都享有接受良好基础教育的基本权利；认识到每个儿童都具有独特的品质，兴趣、能力和需要；所有儿童、青年和成年人都应该有机会达到并保持令人满意的知识水平；
儿童的基本学习需要各不相同，应该通过多种多样的教学系统来加以满足；对残疾人的学习需要给予特殊注意；向各类残疾人提供平等受教育的机会

中国全纳教育
提倡全纳教育学区-可以为所有儿童提供有质量的教育全纳学校-可以为每一个儿童创造成功的学习经验全纳课堂-可以实现有效学习和有效教学

人权教育观
每个孩子生而具有权利
生活，生存和发展权是与生即有的权利
儿童享有非歧视待遇
表示意愿的权利
教育的种种措施要从儿童的最大利益出发

儿童各个不同，他们的差异是由先天和环境的不同而决定
照顾儿童的个别差异是培养人才的起点
允许儿童采用最有利于他学习的方法是人人成才的道路

儿童的想象力是发明创造的动力
儿童的好奇心是学习的动机
儿童的情感是美德的起点
儿童的语言能力是学习的关键

面向二十一世紀
特殊教育學校的發展方向