自闭症教战手册五十二

真情告白
当助理教师以来，面对各种不同障碍类型的自闭儿，可以说是从惶恐万分到目前的泰然自若。助理教师的性质，实质上应是自闭儿在校的消防队。当然，不是每个老师都有机会面临到班上多一名助理人员，但，如果有多一名人员，通常是教师碰到了棘手个案。
刚开始进入班上陪同自闭儿上课时，常感觉不是只有孩子的适应问题，也常有级任教师需要面临的挑战，教师常会不好意思下达指令给助理教师，究竟应如何配合？在刚接触到自闭儿时，助理教师也会变得不方便给建议。但，撇开彼此之间的陌生和试探，教师其实可以给助理教师明确的指示，包括如何陪读或作业上的协助。
记得，第一次带领自闭儿是一位高攻击型的孩子，虽有语言，但不愿意接受要求，情绪也常处于失控的状态，一生起气，拳打脚踢齐来，回到家中除了精疲力竭外，常发现自己伤痕累累！真的一度想要放弃，但每思及自己也有个特殊儿，他们的处境不是要别人的怜悯，而是需要别人多一份爱和协助；需要的是教育而不是同情！所谓「给他鱼吃，不如教他如何钓鱼」，因此，再度鼓起勇气和资源班教师合作。
对于带领高攻击型的自闭儿，「坚持原则」是非常重要的，教师可以观察其生活习惯、习性以及何时会发脾气，必须要有与其「耗时间」的心理准备，教师若需人员的协助，可以和资源班教师商榷，必要时也可向家长提出要求或申请专职人员陪读，切记不要单打独斗，有很多人还是乐意伸出援手的。另外，教师也要注意活动空间的安排，注意学生的位置是否恰当，是否方便自闭儿自由进出，以免当他想逃避时，加快冲出教室的速度；当有攻击行为时，不只应注意该名自闭儿的安全问题外，也要注意周围小朋友是否会遭池鱼之殃。自闭儿通常不会有同伴，教师可以征求小天使来照顾，在此之前，教师可以先作特教倡导。我常跟小朋友说：他们像是生了一种病，不会好，有的可以吃药改善症状，有的则无效，这种病会跟着人一辈子，但是如果我们大家爱__护他、教导他，那他虽不会好，可是会进步。教师态度要先能接纳该名自闭儿，学生才会耳濡目染接受他。教师安排的小天使可以用轮流的方式来增加自闭儿和各种不同的小朋友接触、互动的机会，另一方面也可增加普通学生照顾别人的经验。
至于学科上的协助，教师可安排程度不一定很优秀，但一定是热心、有责任感的小朋友来协助他，提示他这节课该拿什么课本，或该抄写什么习作、联络簿，甚至可以借给他抄等等。这样对于这一类型自闭儿，即使他不知道教师教什么，但相信他也能逐渐知道教师上课的进度是什么。教师若有学习单需要助理教师协助，或希望有人可以提供资源，都可以尽量提出。
最后，还是希望教师不要因为多了助理人员而感到不自在，助理教师不是要来监视教师的，而是辅助者的角色而已，我们最终的目的，都是期盼自闭儿可以快乐的成长，不是吗？