家庭训练对孤独症儿童语言能力培养的重要性

作为一名自闭症工作者，在一年的教学过程中，我接触了许多的孩子和家长，在对孩子的训练过程中，我深刻地体会到孤独症的治疗与培训是一个长期过程，需要训练人员的耐心教学，更需要父母与训练者的配合，将具体的教学计划深入到生活的点点滴滴。因此家庭训练十分重要，家长要以平静的心态对待，坚信你们的孩子通过早期治疗，早期行为干预，部分患儿是可以回归主流社会的，一定要持之以恒，与训练机构齐心协力，付出百倍甚至千倍的爱心和耐心，尽力创造条件帮助他们走出自我封闭的社会。

家庭参与是成功的孤独症疗育不可缺的部分，一般而言，早期疗育都希望能有父母的参与作为共同治疗者，他们可以了解儿童在疗育机构的疗育内容和疗育原理，他们可以将相同的原理和行为处理的原则在教室以外的情境继续执行，一方面是将在教室里学习的行为扩及家庭和社区，另一方面，也希望他在家庭及社区可以学到新的在教室里无法学到的行为。因此家庭对自闭症儿童语言能力的培养起着至关重要的作用。

在此，提出几个进行家庭训练需掌握原则，希望能对家庭的训练提出一些可行的建议，通过家长与训练者的通力合作，能为自闭症儿童的语言能力的发展提供必要的帮助。

我国现在有很多训练机构，也有系统的训练方案。通过训练机构专业老师的训练后，儿童各方面的能力都能得到不同程度的提高。但是，家长不能单纯地依靠训练机构，很多时候需要家长在生活中无时不刻地训练你们自己的孩子，培养孩子的语言能力，生活自理的能力，以及矫正他们的不良行为。这就需要家长与训练者的合作，将训练者传授给孩子的一些技能泛化到生活中去。

首先，基于自闭症孩子语言发展的特点，家长在与孩子的交流中，一定要使用简短清晰的指令，当家长与孩子交往提出问题时，首先要确定孩子是在注意自己，然后对他发出简短清晰的指令。例如：东东患有孤独症且有严重语言障碍，妈妈看见他走向门，并出现开门的动作，妈妈这时应该首先叫住他，患儿看着妈妈，再问道“你要出去吗”？东东说,“出去。”妈妈高兴的说“东东出去玩吧。”于是把门打开，领着他出去。在这个例子中，妈妈首先叫他的名字引起患儿注意，接着用简短清晰的句子来提问，东东这时有强烈的需要，同时又听懂了妈妈简捷的话。相反，如果这时妈妈正在做饭，从厨房里喊：“东东，开门干什么？你告诉我想到哪里去，等我做好饭了就陪你去玩。”这样也许他不会开口说话，而且还会因听不懂妈妈的意思而表现出不良行为。因此，家长在与孩子的交流中，应该尽量地使用简洁清晰的指令来表达自己的意思。

其次，家长在训练时的一个重要任务就是为孩子创造成功的机会，保持他们学习的动力并提高自信，在训练过程中，教他学新技能的同时，也应该让他有足够的机会重复已经学到的技能，并因此得到奖励，使孩子在学习过程具有成功的性质，相应避免的是那种贪新贪难的教育方法和拔苗助长的求胜心理。例如：东东对颜色的认识，仅限几种，妈妈知道他很喜欢花，于是可以多带他去看花，指着红色问他：“这是什么颜色？”东东说“红的。”妈妈这时夸奖他，并买下红色的花。看见黄色的花，问他：“这是什么颜色？”并提示说“黄色。”佳佳模仿说“黄色。”妈妈马上夸奖他并买下黄色的花，这里家长让东东有机会使用己有的知识，同时又教会了一个新的概念。在教授孩子技能时，家长需要多从孩子的兴趣入手，并且善于用他已有的技能来促使新技能的形成。

再者，家长在与孩子相处的过程中，要起到主导的作用。在生活中往往看到两种不尽人意的情况，一是家长为孩子安排好一切，孩子只能服从指令。另一种是家长什么都由着孩子。孤独症患儿与正常人一样，对自己感兴趣的事特别有动力，如果孩子有要求想玩某种玩具，家长应该与孩子一起玩，并在玩中谈论与这种玩具相关的事，这样，让孩子在玩耍中学习。例如，东东很喜欢玩汽车，在家长与他一起玩耍时，你可以抓住机会问他一些关于汽车的问题：“你玩的汽车是什么颜色的？一共有几辆汽车？这辆汽车是谁给你买的？”等等，诸如此类的问题。但是，他们有时会做出一些重复机械行为或危险行为，在这些情况下，家长不能任由孩子，而应实行必需的控制或转移孩子的注意力和兴趣。

另外，在对孩子行为的奖励时，需要孩子能明白所谓的奖励是有条件的，且需要他能表现出良好的行为。家长必须能够注意及时奖励孩子所表现出来的技能和为此所做出的努力，同时要避免无意奖励不当行为。例如：东东想吃东西，妈妈这时问他“你想吃xx吗？”东东说“想吃。”这时，电话响起。妈妈没有马上接电话，而是鼓励东东说“你说的真棒。”然后把东西给他，再去接电话。如果电话响后妈妈马上接电话，等打完电话后回来鼓励他，也许在这段时间中东东因为等不及而发脾气，这时妈妈给他的东西就可能是奖励了他发脾气的行为。因此，家长在给予孩子奖励的时候，一定要注意及时、适时。聪明的家长更善于利用自然奖励物，也就是使孩子的行为在行为的自然后果中得到奖励。例如：东东很喜欢吃糖，妈妈拿了一些糖果，拿起一块红色的糖问道“这是什么颜色？”他说“红色。”妈妈马上说“你说对了，这是红色。”随后把糖给东东吃。接着拿起另一种颜色的糖重复以上行为，这就是运用自然奖励物一个较好的例子。同时，家长也需要掌握奖励的“度”。在训练初期，孩子往往不能达到家长的指标，即使孩子有一定进步，他们的技能也存在这样或那样的缺陷，为了保持孩子的学习兴趣，并渐进的达到目标，家长要注意不断奖励孩子的合理努力。例如：在语言教育中，只要孩子开口，即便发错音也应给予奖励，不能批评指责孩子，这是一种逐步引导的方法。而随着他语言的进步，奖励的次数可以适当减少，获得奖励的难度可以逐渐地提高，奖励的内容也可以从物质的过渡到精神层面的。

最后，就具体的训练内容，家长在对孩子进行训练时，应时刻强调事物的多样形式。任何事物根据它的形状、大小、味道等都具有多种多样的形式。自闭症儿童往往只关注其中一个方面，假若家长在与孩子相处时不强调关于事物的多样性，就白白丢失了许多教育机会。例如：东东出门时还没穿好鞋，妈妈就拿出昨天刚买的白球鞋，放在旧鞋子边上说：“东东，穿上你的白球鞋，我们出去玩。”这样，妈妈利用生活中的机会区别新旧、颜色。东东必须注意鞋的多样性加以区分，才能出去玩。如果家长能够注意训练孩子注意事物的多样性，他们对事物多种形式有恰当反应，也就对社会环境和周围事物有更多的注意和关心。除此之外，根据儿童思维发展可见，儿童的思维发展是由形象思维逐步发展到抽象思维。在与自闭症儿童的接触中，我更加深刻地感觉到自闭症孩子对抽象事物的理解能力较差，家长在对孩子抽象事物的教授过程中，必要地将抽象事物形象化。例如在帮助孩子理解“星期”这个概念时，家长可以自制小卡片，一共七张，分别写上星期一至七，再根据孩子的喜好，将卡片涂成不同的颜色或者在卡片上画上每天孩子都要做的一些熟悉的事情，这样就可以形象地帮助孩子记住每天所对应的“星期x”，并逐渐地理解“星期”的具体涵义。

总之,如何更好的为这些孩子服务一直是我们的目标和发展方向，孤独症教育是一个长期乃至终生的教育，父母终究是孩子一生的陪伴，因此家庭教育对自闭症儿童语言的发展起着至关重要的作用。当然，我们更应该看到自闭症儿童的训练不仅需要家庭内部的支持，也需要社会的理解，更需要来自专业机构的长期支持，资源共享，同时，家庭之间的相互支撑，机构与机构之间的交流也很重要，虽然我们国家的福利事业发展的还不够完善，但我们不能够埋怨，这也是我们国家国情所决定的，我们应该联合起来自救。