自闭儿引导一二事

前言：

利用我儿明沄（自闭儿，小一），参加生技班课程之际，我参加了杨思根教授主讲的《学习与孩子沟通》家长座谈会，内容强调：“孩子的问题就是家长的课题——如何诱导孩子快乐地成长？”听完之后，觉得颇为受用，因而将重点摘要如下与大家分享。

关于“沟通”

刚出生的婴儿，其表达的方式就只有哭，我们并不会责怪婴儿表达的不好，反之会去猜测他哭闹的原­因为何。例如：尿布是不是湿了？如果换了尿布，婴儿还是哭，我们会接着猜想他是不是肚子饿了？喂完了奶，婴儿终于停止哭闹，我们才了解到，原­来这些哭闹正是他因为肚子饿而发出的讯号。婴儿就像是一个发信者，等待身为接收者的父母回信给他。

自闭症的孩子也是一个发信者，在等着父母回信给他。然而他们最大的障碍­就是沟通，当亲子之间的沟通出现问题时，父母先别责怪孩子表达得不好，而应该先从学习接受他们的讯息开始。但是，大部分的父母却只是一味的发信给孩子，并责怪孩子为何都不接收，认为自己的孩子是有问题的。这样是不对的，教育孩子前应该要先和孩子学：孩子传达了什么样的讯息？而这些讯息代表了什么意义？

父母学习用“看、听、顺、化”的方式，先看出、听出孩子所要表达的事情，不要硬碰硬，而是借力使力去诱导孩子。当我们已经­接收到孩子的需求（身体、生理）、感觉（喜厌、情绪）和社会性（能力、技巧）时，才有办法传送我们的想法、心情和作法给孩子，学习就像“呼、吸”一样，是一个接收与表达的循环。

孩子不好的地方就像是杂草，如果父母都把精力放在拔草上，是没有意义的，杂草还是会再长出来，父母应该努力在“让孩子发展出好的地方来”。因为，针对孩子不好的地方而进行的消极处理，像是打骂、处罚孩子等，有很多人能够帮忙（例如：老师）；就像是生了病，要对抗细菌、病毒这些不好的东西，就由医生来诊断治疗，但若是平时要维持健康，是没有人能够帮上忙的，只能靠自己做到。孩子的沟通障碍­包括了语言、非语言还有情感，情感若没有输入，怎么会有输出？所以我们要花时间带孩子的感情，让孩子跟我们有好的情感交流，才能进一步的发展其沟通能力。在孩子成长的过程中，灌输其知识的老师或是管道很多，但是亲情的给予，却没有第二人能够胜任，相较之下，感情远比知识来得重要多了！有一个大孩子，小时候被高压管教、打骂，现在对父母都没感情，问他爸爸叫什么名字？就是不愿讲！

杨教授也请家长一定要每天记录：“我今天从孩子身上学到什么？”、“我今天给孩子学到什么？他吸收了什么？”

关于“情感”

从前，我的儿子对我是没有感情的，当我离开家或回到家，他都没感觉。曾经­，开车在路上仅仅看到路人母子相望就会让我哭得淅哩哗啦！现在，我能深深的感觉到他真的很爱我，也会表达也有行为，真的非常贴心也令我欣慰！杨教授说得没错！一定要在“带出孩子的感情”上花时间，让孩子跟我们有好的情感交流。我最常使用的方式是用“鼓励”来引导明沄，虽然偶尔忍不住也会用打骂的方式，但还好平常的感情存款存得足够。

每天，我利用洗完澡的时间，就在床上和小孩抱着玩一玩，滚来滚去，挤眉弄眼，发出好笑的声音或逗趣的表情吸引他，把他用被子卷起来或是假装丢掉地将他抛到被子上。每天一定要让孩子笑一笑，建立一些亲子之间的默契或是别人听不懂的密语，多多益善！

通常，我也会将自己的感受：喜、怒­、哀、乐就直接让它真情流露，而且夸张地放大，简单清楚地情绪教学，让孩子了解我的感觉。有时在外面，孩子又玩电梯被路人骂，我也会受不了骂孩子，骂完总会涕泪纵横地抱着孩子跟他说：“你已经­很努力学习了，妈妈知道，妈妈已经­很感动了！下次玩电梯玩一下下就好，不要玩太多，不然人家都会骂我没教好，知道了没？”明沄也会哭着说知道了，母子就抱着哭一会儿，再擦擦泪，手牵手继续走下去，但难道下次就没状况了吗？当然不太可能！相同的情况一演再演，却也看得到孩子愈来愈进步！我想，这归因于他感受得到妈妈真的很爱他，也愿意给他学习的机会。

我看孩子的眼光是：他还有很多不会的！发生状况了，第一想法是因为我没教过他，他当然不会，就会想办法来教导；若已经­教过了孩子还是这样，就接着想：我之前的教法没能让他学会，要再换一个方法。对孩子付出更多耐心、给他学习、尝试的机会，他会一点一滴进步！就像杨教授说的：妈妈的心情对孩子会有很大的影响，如果常常对孩子不耐烦，抱怨孩子有一堆问题，教都教不会，孩子的进步就会受限；妈妈如果变得投入、变得快乐，孩子就跟着进步！

关于“主动性”“求知欲”

不过带这样的孩子，用对方法很重要，教学也比较会有成效。父母要提升能力成为懂自己孩子的专家，我曾参加研习去学会运用“应用行为分析方法（ABA）”、“人际关系介入方法（rdi）”、视觉提示策略，此外听演讲、阅读书籍、搜寻网路资讯、也从一些优秀治疗师那儿学习他们对待孩子的方法，也为我带来一些启发。这四年来，有些初诊断的父母来找我聊一聊时，我总会不断提醒一定要提升孩子的“主动性”和“求知欲”，父母如能着眼在这，以后才会比较轻松；日常生活中，“只要孩子爱做的事，增加一点困难度；只要孩子不爱做的事，降低一点困难度”。

而且，要鼓励孩子的任何主动尝试，我常用的鼓励语：“哇！你自己想到的吗？这么厉害！”、“这个很难耶？你也会喔！”、“我没叫你坐好，你就自己坐好了，真棒！”、“我看看，有耶！屁股有在椅子上、脚有放在地板上，你有坐好！”、“什么？太厉害了吧？！你完成五个了！”¡­等等。一般孩子的心理也是这样，要拿出有吸引力的东西，才能促使孩子的动机增强。如果是由家长去鼓吹孩子执行，纵使做了，却没利用机会让孩子产生兴趣，也是功亏一篑。例如：如果想让孩子对看书产生兴趣，可先找到孩子可能会爱的、有趣的书（简单可操作的，例如有些孩子喜欢车子或是动物），接着，在孩子旁边看得津津有味，百般吸引让孩子主动想来看，第一次孩子没反应，就尝试第二次、第三次¡­总要想办法让孩子产生意愿想来看，主动性就跟着出来了；再来，才着手引发他主动看书的欲望，当他能够自己选择书本阅读书，就立即给予增强，渐渐地求知欲就出来了，如果有办法让孩子爱上看书，对他将来的帮助很大唷！

因为我的孩子游泳时爱跳水，这就让我联想到能够增加点困难度。在游泳池里只将他送到岸边让他自己出力气想办法攀爬上去；吴端文职能治疗师说过：“孩子出一次力，作一次功！”尽量想办法让他出力；我孩子不爱吊担杠，但要锻炼胸肌才说得出话，要让他愿意吊，就要降低困难度，让他先用看的，看得够久再鼓励他吊，并跟他Э议：吊担杠数到五，就可以让妈妈抱。当孩子准备好，我将他的手放到单杠上，松手之后便立即数：“1、2、3、4、5。”然后就马上把他抱起来，大力赞美：“好厉害！数到五了耶！”，接着要求他再做一次，然后数到8（其实跟刚刚的时间是相同的），同样的当孩子完成动作时，马上抱他以及给予赞美：“进步了耶！这次数到8了喔！”孩子还真的会认为自己进步了呢！如此Ñ­序渐进，不但能够引发出孩子的主动，也会在无形中帮助孩子获得成就感。

重点就在于：利用孩子爱做的事，中间制造一点困难度给他，因为孩子爱做就会想尽办法、学会去克服困难；反之孩子不爱做的事，降低一点困难度，提供一些些隐形的Э助，给孩子成就感，让他觉得自己也可以达成，会有信心再试一次，养成愿意接受挑战的心态，这些都是非常重要的喔！以上就是我的育儿经­验，与大家分享，希望能够对大家有帮助。