自闭症教战手册四十七

强强的扯铃
强强很小就被鉴定是自闭儿，妈妈花相当多的心力在他早期疗育的学习。
在学前，老师和妈妈就发现强强在粗大动作的表现，明显优于其它的能力，并且也非常喜欢体能活动。强强入小学时，老师评估他的口语、认知、人际互动等能力，落后同年龄孩子很多，并且伴随着过动行为，所以在入学初也是历经风风雨雨，不过在妈妈的坚持与级任老师的引导下，强强依旧安置在普通班学习。
在强强一年级下学期，学校扯铃队的老师送给资源班二个扯铃，希望资源班的学生可以在下课时玩。资源老师那时发现：只要下课有学生在玩扯铃，强强就会绕着扯铃转，在一旁看得津津有味。后来，老师鼓励一名资源班的学生教导强强如何玩扯铃，之后，每当有机会时，强强就会拿扯铃来练习，刚开始还扯得摇摇晃晃的，多次练习后，终于逐渐练出一个雏型。当时妈妈还是比较注重认知学习，对于强强优异的运动表现，妈妈认为理所当然，并不想特别发展他这方面的才能。在老师的提醒下，妈妈买扯铃让他在家里练习。后来，强强常常自行练习，他越扯越熟练，当能把铃扯出嗡嗡的声音时，「嗡嗡声」更增强了他的信心，甚至还「企图」想要耍出花式。资源班老师发现强强学习扯铃的动机很高，于是便询问扯铃老师是否能让强强早自习时跟着扯铃队练习。之后，只要是扯铃队练习的早上，我们就会发现有一个小男孩看着大家练习，并笑得乐不可支。特别的是强强不会在当场跟着大家一起练习，而是看过老师新教的某些招式以后，回到资源班或是回到家时才练习。就这样一两年下来，强强在边看边学下，学了不少的花式表演，最近甚至连扯铃队比赛时的舞步都学了起来，强强都会「带」回来资源班，让老师能先睹为快新的招数。强强不但在资源班表演给小朋友看，更喜欢在老师聚集的地方秀一下。例如：每天老师签退的地方，就会看到强强在一旁自顾地表演起他的绝招，老师越多，拍手越大声，强强的铃就扯得越快、抛得越高。在一年级下学期，全班体适能测验时，强强超“炫”的拍球表现，令全班同学刮目相看，不再认为他什么都不行，也不再以负面的眼光看待他。当时，__级任老师也注意到他体育方面的特长，有时体育课需要学生示范时，老师会请强强出来示范。老师也会让强强在全班小朋友面前表演他高超的扯铃技巧，小朋友会很惊讶：「哇！强强的扯铃好厉害喔！强强并不是什么都不会，他也有比我们还厉害的地方耶！」这大大改变了小朋友对他的看法；下课时小朋友还会拉着强强，要他教大家扯铃或表演给大家看。强强在扯铃上的表现不但增加了自信心，同时也开启一扇与人互动的门。妈妈看到强强优异的体能表现为他带来的成就及人际关系，渐渐地注意到强强这方面的优势；老师也鼓励家长不断地提供机会，让强强在体能方面有更多表现的机会。
电影「春风化雨1996」中，一位橄榄球教练请贺伦老师协助一个因为学业成绩不够好而被迫退出球队学生重新回到球队中，贺伦老师开始并不以为然，认为不能再打橄榄球并不是一件大不了的事，可是教练告诉贺伦老师，他在这孩子身上看到当年的自己；“对于一个在学业上毫无成就感，但却在橄榄球场上找到一片天空的学生而言，橄榄球是他的生命！”因此无论如何都要帮助这个学生重返球场发挥优势。看着电影情节，想起了强强有机会发展体能动作上的优势，不但开启了他的学习，更增进了他与人、他与这个世界的互动，是多令人欣慰！
记得两年前第一次看到强强，当时的他常常陷在自我世界中，只有嗯嗯啊啊的单音口语表现；现在的他在口语能力与人际互动都比以前进步许多（当然还是不能跟一般的孩子相比啦！）。两年来，老师和家长发掘了强强的优势、拓展了他生活的触角，更肯定了他的存在、增加他的信心，让他有信心在与人的互动中不断地提升自己的能力。有句话至这样说的：「给他成就的舞台，孩子就有『生存』的空间。」强强的优势正为他的生命舞台揭开序幕，我们期待他更精彩的演出！