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以组织化的教学方法 教导打扫技能

2005/7/6 9:35:16 来源:台湾 作者:佚名 字体: 发表评论 打印此文


智能障碍儿童 居家生活能力训练系列7

以组织化的教学方法 教导打扫技能

文/曾意清

有人说,中国父母是最宠爱孩子的父母。家长们常对孩子呵护得无微不至,导致孩子们缺乏应有的生活历练。小学的校园里,家长们名正言顺的付费请专人打扫厕所,甚至教室,有些孩子连使用公共设施的基本礼仪都缺乏,更遑论亲手打扫环境了。

教导特殊孩子居家生活技能时,除了加强个人的卫生习惯,和生活自理能力之外,还应该教他们把生活环境整理得干净清爽,像扫地、拖地、刷洗、擦拭、收拾环境、清洗衣物…等工作,都是不可忽视的。孩子不但可以培养勤于劳动的好习惯,当他们脱离父母的羽翼时,也可以顺利适应社会,并发展出独立工作的技巧。

组织化和系统化的教学方法是很重要的。透过有系统的教学步骤和提示,以及组织化的教学环境设计,孩子不但比较容易克服分心、被动、记忆力不佳等困难,也较容易了解成人的期待和练习的重点,进而创造孩子成功感。

一、提供多元的协助方式
指导孩子工作的方式可以是口语的说明,或是非口语的手势和示范,而提示的内容也必须符合孩子理解的程度。不需要长篇大论的说:「先把刚刚你玩的玩具收拾好,乐高积木要拆开,放回箱子里,才可以下课出去玩。」可以改成指着乐高积木说:「拆开。」再指一指箱子说:「收好。」然后指一指教室的门:「才出去玩!」孩子就比较能确实了解工作的先后顺序。

视觉的协助对很多孩子都是很有效的。教孩子洗碗时,要练习压适量的洗碗精,不要只是说:「压几下洗碗精,不要太多喔!」可以给孩子一个画了线的小量杯,指一指杯上的线告诉他:「到这里。」这件工作就会简单多了。

二、培养有系统的的工作惯性
指导孩子有条理的进行工作,不但他做起来比较顺手,也较容易把工作的步骤记下来。孩子要做的工作一律由左至右排列,可提供一个有组织的工作程序,使其独力地完成工作,不需大人太多协助。例如:练习扫地时,可以把扫把、畚斗、垃圾桶从左到右排在一起,孩子就可以依照顺序做扫地、扫进畚斗、倒进垃圾桶等三项工作。

把工作材料放在孩子会用到的地方,也可帮助他顺利地完成工作。例如:把刷洗浴室的海绵、刷子、清洁剂一起放在浴室的水桶里,可协助孩子知道要使用的材料是什么。另外,让孩子习惯使用从左到右,从上到下的工作惯性,他们擦拭门窗或桌子时,才不会东擦擦、西擦擦,做起事来乱无章法。

三、将工作化整为零
有时因为要打扫的范围太大了,孩子会有困难自己整理出一套有系统的工作方式来,我们必须先将环境加以处理,让他们可以清楚的分辨工作范围,再依序完成工作。例如:练习拖地时,可能必须先把一间宽大的教室或房间分隔成几个区域。

我们可以利用房间中原有的地垫、橱柜等隔间方式来提示孩子自然的分区,也可以用彩色胶带和文字、箭头、数字...等标示,将房间地面做人为的分区。直接在地面标示拖地的区块、路线和顺序,大人就不需要一路协助着他拖地。

练习擦窗户时,一大片落地窗孩子可能无法擦得很完整,初步练习时,也可以用彩色的细胶带贴成几小格,来加强孩子组织工作的能力。而上述这些提示的设计应该是可以被逐渐褪除的,如此,孩子才会慢慢发展出独立工作的技能。

四、清楚呈现工作的期待
如果对孩子说:「你要把地上的垃圾扫成一堆,然后扫进畚斗里,用力一点,才能把垃圾扫干净。」他们可能难以了解工作的期待。把垃圾扫成一堆并不是件容易的工作,要有不错的空间感和理解能力,还要有成熟的扫地技巧。倒不如在地上用粉笔画一个圈,再指导孩子把垃圾扫进圈圈里,就可以扫成一堆了。「扫干净」也是不个很具体的说法,如果地面原来就很干净,练习扫地就会此时可能要在地面上多洒上ㄧ些纸屑或垃圾,让孩子可以更清晰的分辨出扫地的重点。

刚练习擦桌子时,可能也必须先用沾满粉笔灰的板擦把桌面拍得更脏一点,孩子用湿抹布一擦,马上就可以看出「干净」的意义,也才能了解这个工作的目标是什么。

除此之外,当孩子把工作做对或完成时,用夸张的赞美来鼓励他,应该就是对他的最佳提示了。唯有如此,孩子才会感受到自己做对了、做好了,然后动力十足的持续练习喔! 
  

 

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