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为了明天,共同努力二

2005/12/28 11:15:21 来源:孤独症康复动态 作者:佚名 字体: 发表评论 打印此文


第四.我总结了一些在一对一课堂训练时该注意的方面,希望能对大家有一点帮助。

1.训练室环境要单一,尽量减少分心物。我觉得煊煊不算是特别容易分心的孩子,所以我在布置环境时没有特别下功夫,但是后来我从拍下来的录像中才发现,煊煊有好几次眼睛瞟着窗帘,有几次还瞟到外面的天空上去了。所以环境单一是一个基本条件。

2.训练者态度要严肃认真。我们只有自己进入了角色,才能让孩子领悟到训练的真正要求,孩子才能体会,妈妈平时是妈妈,训练时是老师,这样她对于角色也就理解的更好一些。我象其他妈妈一样,也是特别喜欢自己的孩子,所以在训练时,常常会慈祥的看着煊煊,然后没有原则的冲她笑,后来郭大夫给我指出,我才发现这个毛病。把这个细节注意好了之后,煊煊与我配合得更好了,因为她领悟到“老师”只有在她正确反应之后才会冲她笑和进行社会互动。

3.物质上和心理上都做好充分的准备。物质上是指将训练室整理好,将训练要用到的工具和表格准备好。心理准备是指把项目准备好,在表格上事先将日期标出来,回顾一下昨天所进行到的程度,设想一下今天该进行的阶段,并预先设计一下可能出现的问题和解决办法。我有一个深刻的体会就是,如果哪天我没有事先做好准备,我的心里便会有点不踏实,训练节奏便会有点不顺畅。我一不顺畅,孩子好像知道似的,表现也不好,要么走神,要么错误反应,孩子反应不好,反过来又会影响我的心情和训练,我的心情又进一步影响到孩子,整个一个恶性循环。所以做好准备是必要的,所谓“磨刀不误砍柴功嘛”。

4.强化物适合。有一次我用煊煊喜欢的蘑菇力做强化物,煊煊可配合我啦,每次反应完了之后还眼睛炯炯有神的看着我,我心里高兴极了,一方面给了她吃蘑菇力,一方面从内心深处发出了真诚的赞扬。

5.训练时不要太快给孩子升级。我们的目的并不是单纯的让孩子掌握技能,最主要的问题是让孩子在领悟社会背景的过程中,因为自己能完成任务,从而受到强化,这样她能体会到一种成功的感觉,从内心深处就能激发出一种与人交往的欲望。象煊煊的爸爸就有一个平常人常有的一种心理,老是想去考证孩子懂得了多少。比如,煊煊会单脚独立了,我欣喜的告诉她爸爸,结果她爸爸也很激动,马上激动的说,“让她单脚独立再跳看她会不会。”象煊煊爸爸这样的做法,就比较容易打消孩子的积极性。就如我们自己一样,我们喜欢做自己能做得好的事情,对于自己做得不好的事情,我们就会以不感兴趣来掩饰我们的害怕失败。我们的孩子也一样,他们更愿意体会成功和强化。如果我们一味的通过一个项目马上进行下一个项目,孩子永远处于学习新项目的过程中,也就是受挫折的过程中,孩子可能不会那么快乐,训练的意义也就没有体现出来。

6.训练时节奏分明,紧凑。个训的步骤包括六点:注意,指令,等待,反应(可能需要辅助),奖励,记录等。如果我们把握得好,我们的每个项目进行得快,孩子的反应其实可能会更好一些。比如,我准备充分的时候,往往一个小时能完成6,7个项目,而且煊煊反应很好。准备不充分的时候,或者她爸爸在一旁跟我聊天的时候,我的速度就会比较慢,一个小时可能就那么1,2个项目,而且煊煊也显得受我们影响,老是心不在焉的。

7.在每个项目训练之前事先定义好正确反应。我们普通人的一种心理便是,等着孩子正确反应,一旦她没有正确反应才想起来应该对她进行纠正,遇到这种情况,我们就不好强化了。如果强化,把孩子首先的错误反应也强化了,如果不强化,孩子老是反应而没有奖励,孩子做起来没劲,问题就会产生。而我们用ABA进行的一对一课堂训练,目的就是帮助孩子成功,并强化她的表现,从而将她的积极行为塑造出来。因此,我们在每次训练之前都应该回顾一下该项目目前进行的辅助阶段,以便在发出指令后立即按照预计的辅助阶段进行辅助,从而保证孩子每次都能成功,受到强化,这样孩子以后更有可能出现该行为。

8.定义项目的正确反应时要考虑周到,适当的灵活。比如:有一次我教煊煊进行假扮游戏,我发出指令“假装你是一只鸭子”,我原本想着应该是两个手掌相对挨在一起一张一开,就象鸭子的嘴巴一张一开一样。没想到指令发出来之后,我发现煊煊是两个手掌叠在一起一张一开,于是我辅助她按我的方式来反应,发现练的过程中她好像有点迷糊,一会儿手掌相对,有时候又手掌相叠。我做完十次之后,才从她姐姐那儿得知幼儿园里有一个舞蹈,“小鸭小鸡”,唱到小鸭的时候,就是两掌相叠来表示的。所以我如果事先把这些点考虑清楚,明白最主要的目的是能想象出小鸭的嘴巴是扁扁的,一张一合的叫“嘎嘎嘎”就行了,至于手掌的方式强调得太严格还真是有点呆板了。

9.对于新项目首先进行三次试探,如果都通过了,便直接将它放到维持项目一类。很多人看了煊煊的个案,觉得很多项目都很简单,自己孩子都会做。比如“拍手”,这样的指令确实简单,好像哪个孩子都会做一样。确实,哪个孩子都会做,但咱们的孩子有时因为不理解社会背景,所以可能你发出指令之后她根本不听你的。所以看似简单的项目可能并不象表面看上去的那么容易。如果你的孩子确实掌握了,你试探三次就都能通过。这样一方面节省了时间,(三次试探可能不到5分钟),另一方面,你也不会漏掉孩子没掌握的方面。

10.训练时注意细节。我们在给孩子示范或者发指令时要特别注意细节,规范自己的一言一行。不然,你不经意的一个举动,很容易就被孩子当作正确反应接受了。比如:有一次我教煊煊给盒子排顺序。因为我找到的套盒是木质的,所以我可能在示范的时候,为了表示自己的节奏很紧凑,在摆盒子时无意识的将盒子“啪啪”敲了几下。我后来才发现,煊煊有好几次本来摆对了,我的强化稍微慢了一点,她就觉得好像是她没有将盒子“啪啪”一下的原因,就又回过头来重新将盒子“啪啪”一遍。我看着觉得啼笑皆非。不过也让我意识到,下次训练时,要注意细节,我们是无意的,孩子的眼睛可是雪亮雪亮的呀。

11.注意变化。如果家中有几个人给孩子做训练的话,注意不要一个人老发同一个指令,不然孩子可能就把指令与人等同起来了。比如:我们有时候围成一圈带煊煊做指令,每人发一个指令,每次到煊煊爸爸是,他总是喜欢做“先搓手再捂脸”的动作,后来我发现,只要轮到爸爸发指令,爸爸还没开始,她便先抢着做了“搓手捂脸”了。

12.注意项目的适用性,项目最好是近期孩子有机会用上和见到的项目。例如:我教煊煊指认表情,花了一定的时间。通过之后,我就犯愁,下一个项目是让她表达表情,指令是“做给我看,――(表情名)”。我想着这个项目都会是个难题。正巧她在外面上的一个英语班上最近正好学了一个“emotions song”(表情歌)。歌中提到了“高兴”,“生气”,“伤心”等,结果我回来给她一训练,她自己独立的就完成了。及至后来的“累得”,“困的”她也用自己的方式表达了,正是让我喜出望外。

13.注意适当的更换训练用到的材料。如:教煊煊数数时,我首先用的是鱼,指令是“数一数,桌子上有几条鱼”(因为煊煊语言好,所以我的指令比较复杂,如果孩子语言不好,指令应该简单)。后来我用几种不同的动物让她数,我的指令是“数一数,桌子上有几种动物”。煊煊好像就没理解,她一个一个的告诉我动物的名称,但不知道去数。后来我辅助她点着一个个数,现在,她就知道了,无论我给什么给她数,她都知道是指数的概念。

14.啃不了的硬骨头先搁一搁,别让自己太受挫折。适当的时候再分析原因,看看是方法不对还是强化物不适宜,还是环境出现了什么问题。如:我有一次从煊煊幼儿园的舞蹈中找了一个项目,指令是“拉绳子嘿嘿”,两手做拉绳子的动作,最后再拍两下。我当时想得挺好的。我想煊煊如果能听到这个指令便做这个动作,她在幼儿园里不就可以跟小朋友们一起跳舞了吗?结果,这个项目一做就是两个月,因为她别的项目进展挺快,所以这个项目更是让我着急,到后来,这个项目给我造成了极大的心理负担,一做到那个项目,我就得鼓起好大的勇气才能说服自己做。煊煊的受挫折的感觉肯定不会亚于我,因为她一做到这个项目就有点手足无措。后来实在没着了,找郭大夫咨询了一下,他建议我先把这个项目改成模仿,再回到指令。(郭大夫说,一般来说,动作都是先做模仿再做指令)结果回来,当天就解决了模仿,第二天就解决了指令。看,有时候一个小小的变化会让你的训练更顺手一些。

(未完待续)

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