训练孤独症学生语言交往能力的初步研究（二）

　　三、文献探讨：

　　㈠、国外资料：

　　根据Ritvo（1976）的引述，最早对孤独症患者的描述是1960年，Bleuler以精神病的观点认识孤独症，停留在“内在自我”，明显逃避人群，自我封闭的人格特征（Gittiam1981）。Kanner（1943）指出孤独症儿童行为孤立，缺乏形成与人接触的能力，而这些儿童身体很健康，行为方面有一种或几种特征。如：无法与父母给他人建立人际关系，缺乏语言能力，说话迟滞，使用不完整的沟通方法，重复游戏方式，对安置的事物有过分的成见，缺乏想象力，有时具有机械性记忆力及一般智力。

　　英国的自闭症儿童学会归纳整理了九大特征：（Creak1964）

　　★1、人际间情感关系。大部分和持续的减损。如：具疏离倾向，脱离人群倾向。有人对他说话时，眼光不予正视，和其他儿童一起玩有很大困难，幼儿期缺乏对拥抱的期望反应。

　　2、自我检查：幼儿期喜欢检视自己身体某些部分，如手和脚。

　　3、专注于某特定事物或他们的特征，但并不关心他们的功用。

　　4、对环境的变更易有抗拒性，并想极力维持现状。

　　5、特殊知觉不正常，如冷热，疼痛不敏感和过度敏感，不能预测危险。

　　6、情绪不稳定，如难以理解恐惧。

　　★7、表达困难

　　8、行动与一般行为异常；如：过度活动和过度不动

　　★9、智力或认知方面有严重迟滞现象，有时还可能有异常的智力功能和技巧。Rimiand（1964）认为自闭症儿童最基本的特征是社会性退缩和永久退处于一个无变化的环境。

　　美国自闭症国民协会（NationalsoeietyforAutisticcitizensNsac）对自闭症儿童身心特征归纳为八大症状特征：

　　▲1、自闭症儿童的动作，社会适应和认知等的发展，呈现部分或全部发展迟滞、停滞和退缩现象。

　　▲2、对感觉刺激反应异常，包括凝视、缺乏眼睛接触，对任何轻度的声音、接触、疼痛，气温等的感觉，不是没反应，就是反映过度；

　　3、对自己身体作长时间的旋转而不觉晕眩。

　　4、对于物体表面长时间的摩擦和旋转，玩弄不停，不觉厌烦

　　5、对物品重复不停的嗅

　　6、常不停的拍手

　　▲7、有语言或说话障碍

　　8、对于人际、事件、物品的处理能力有问题。

　　１９８０年美国精神病学会对自闭症儿童学习特征、身心特征归纳五大特征：

　　1、普遍缺乏反应别人行为的能力。

　　▲2、语言发展和沟通有极大的障碍；说话异常。包括：鹦鹉学舌式语言，代名词倒置使用，不会使用抽象词汇与隐喻性语言，以及说话语调异常（如：缺乏抑、扬、顿、挫的区别与声音表情）

　　3、对环境四周事物反应极为怪异，不是拒绝就是反应过度。

　　4、缺乏想象力与联想力

　　▲5、思想语言表达支离破碎，无连惯性。