关于上学问题求教甄岳来老师

　　甄老师：

　　您好！

　　我的孩子有轻度孤独症，现在上小学一年级。我已经将孩子的情况完全告诉了学校，学校不允许陪读，也没有教育这种孩子的经验。

　　孩子的班主任说，他上课老嘟囔，搅得都没法上课了。老师认为孩子是在故意捣乱。老师的话，让我们承受了极大的压力。

　　我所能做的只是，上课前叮嘱，课后根据他的表现给予奖罚。但现在看来，这一方法收效不大，因为难以再找到他特别渴望的事物。

　　和上课老是说话同时存在的另一个让老师极为不满的问题是，孩子到处乱画。这两个问题作为我近十天来重点叮嘱的内容，只在头两天收到了效果，但现在已发展到老师无法容忍的地步了。

　　我想，我（包括老师）根本做不到让孩子在课堂上遵守纪律，我想要采取的对策——让孩子在上课的头十分钟或二十分钟做到不说话、不乱画，随后如果他忍不住了，想说话了可以小声说不让别人听见，想画了可以在指定的本子上画。
迫切需要您的指导！

　　您好。您的信我看到了，在您前面还有很多信、很多事情，照顾不到，请理解。

　　给您以下建议。

　　第一，无论是家长，还是老师，必须先建立理念和原则，这是解决具体事情的指导思想。您自己先有一个理念和原则，然后和老师沟通，老师如果认可您的理念和原则，那么，以后在解决具体问题上，才能一致。要注意的是：理念和原则的沟通，不是在孩子出问题以后，一定是在孩子顺利的时候。孩子一有问题，老师心理抵触情绪严重，什么也听不进去，还容易和家长产生矛盾。孩子顺利的时候，老师心情好，什么道理都容易接受。这个时候是在原则上达成一致，您心里必须清楚，这是为了孩子出问题时做铺垫，做准备的。最重要的原则是：老师认可他是一个特殊的孩子吗？老师认可他受教育的权利吗？老师认可特殊的学生和别的学生不一样，在教育策略上要区别对待吗？老师认可这个孩子在班里一定会产生和集体环境的矛盾吗？老师认可解决矛盾的办法是给予个别辅助吗？这些认识问题是处理具体情况的原则。如果原则就不一致，那么具体的处理方法上，肯定您和老师有矛盾。孩子上学过程很长，起码9年，他要经历很多老师，孩子今天是这个问题，您解决了，明天还有别的问题，会层出不穷的。具体问题我们解决不完的，但是，只要有原则就好办了。

　　第二，有一句话，“巧妇难为无米之炊”，孤独症孩子上学，再好的孩子都需要辅助，进校，进班是常用的方法，我进过，我听方老师的讲话，他也去过，如果当初我们没有给孩子这个条件，那么，孩子的学能不能继续上下去，上成什么样子，我们不知道，起码不是今天这个样子。“上学要成功，成功要辅助，辅助要进校”，就如“汽车要开动，开动要用油，用油要加油”，现在如果您告诉我没有油，那么我也没有让汽车跑起来的方法。孤独症孩子上学要辅助，至于谁来辅助，怎么辅助，是具体的方式问题，而必须给予辅助，是原则问题。不是您进班辅助，就要有别人进班辅助，不是用进班的方式，就是用其他的方式，现在您用的辅助方式如果效果不好,那就要改成其他的方式。如果不给孩子进班辅助的条件，还让孩子继续全日上学，还不影响教师上课，有点难为孩子。

　　第三，孩子的老师还不了解孤独症，她不能理解孩子自言自语的原因、这个现象的发展趋势和目前的处理办法，那么，老师现在的态度反映就是正常的。关键是您要给老师关于以上三个问题的答案。如果您短时间内解决不了让老师接受孩子的特殊，并同意进班辅助的问题，那么，可以先减轻老师集体教学的压力，减少孩子在校的时间，适时再恢复。这也是常用的办法。

　　希望您注意的是：孤独症的问题不能就事论事，一个自言自语现象，受到孩子的大脑发育，自我意识、社会认知、控制能力等很多方面的生理、心理因素的影响，不是有一个好的办法就能够立刻“药到病除”，它需要整体调养，全面改善。就是您做得很正确，也还需要长时间的等待呢。

　　关于乱画的问题,您处理是对的。有的行为，如果不能马上消除的，给限定范围和条件。

　　时间关系，只能先说这些了。供您参考。