对比

今天和梅知聊天,勾起一些事,想把它写下来:

先介绍下梅知吧,他是一位从事孤独症教育研究的专家,有很厚的医学、心理学功底，翻译了诸多外国的自闭症训练资料并编写了孤独症康复电子版，给家长、老师带来很多国外的新资讯，是位很有爱心、很有耐心的人。

聊天说到训练中家长的教育及配合问题，想到遇到的两对绝然不同的父子：

有次去医院看病，等待的人很多，于是坐在走廓里等叫号，坐旁边的是一对父子，孩子三岁多，语言发展关键期，好奇，好动，不停的问爸爸：ＸＸ为什么会这样？为什么那样？。。。等等。下面是父子对话中的一个片断。

孩子在椅子上爬上爬下，边爬边配音自己的动作：我爬上来了。。。我下去了。。。我又爬上来了。。。哎呀，我又下来了。。。。爸爸在一旁附和着孩子，时而学孩子说话，时而逗孩子，很是开心。突然，孩子像发现什么似的，面对椅背坐下，双手搭在椅背上说：我要当司机了，我要开车。爸爸说：好呀，你当司机，那我来当乘客啦。孩子听到爸爸的话，很开心的说：爸爸你扶着我。爸爸假装不懂，说：啊？哪样？边说边假装做错，孩子于是拉着爸爸的手，说：这样，环着我。边说边把爸爸的手环住自己。。。。。

孩子一边开车一边学司机：你要去哪呀？

爸爸说：你车开到哪呀？（爸爸边说边看着孩子）

孩子：我要去南京

爸爸：那我就去南京

孩子：嘟嘟。。。。到南京了，下车吧

爸爸：这么快就到南京了？我又不想下了，下一站去哪呀？

孩子：下一站。。。下一站去上海（大概是想不出城市名，顿了一下）

爸爸：那我就到上海去看看

孩子：嘟嘟。。。。到上海了，你下不下车？

爸爸：这么快就到上海了呀？你开的是飞机还是什么车呀？

孩子：我开的是汽车，我的车跑得快

爸爸：这样呀，那我不下车了，我还想再去其他地方玩，你还能开去哪呀？

孩子：我要开去香港

爸爸：香港不用坐船呀？

孩子：船没我的汽车快

爸爸：好吧，那就坐你的车了

孩子：嘟嘟。。。。香港到了，你想下车没？

爸爸：你的车这么快，我还想到其他地方，你还能开去哪？

孩子：。。。。（想了一下，没有说出来，估计是想不出城市名来了）

爸爸：我想去北京，你的车去不去呀？

孩子：去北京呀，好吧。。嘟嘟。。。。北京到了，下车不？

爸爸：我想去长城，可是人很多呀，我们下次再逛吧，能去南昌不？

孩子：又要去南昌呀？

爸爸：是啊，想去南昌

孩子：去完南昌想去哪呀？（这时孩子开始有点走神了，左右看了看）

爸爸：去完南昌。。。。。（爸爸假装想了一下，边想边看孩子的反应）接着说，去完南昌到南宁，我玩累了，想回家了

孩子：那好，送你到南宁，嘟嘟。。。。南宁到了

爸爸：到南宁了呀，那我们回家啦

说着抱起孩子边亲边呵痒。。。。孩子咯咯咯的笑了起来。。。。

（爸爸和孩子对话的时候表情是非常丰富的，孩子也是一样玩得很开心，文笔有限，表述不出了，在运用中自己灵活一些吧）

又一对父子，遇到他们是在公交车上，猜那孩子也是三岁左右，和爸爸坐一起，坐在位子上动来动去，围着爸爸不停的问：汽车为什么总是走一段停一段呀？为什么不一直开到家呀？这是到哪了呀？离妈妈还有多远呀？。。。。。。但爸爸没有回答孩子的话，大概觉得孩子在公共场合太吵，不好意思，还不停的想捂住孩子的嘴。。。。。

从上面的两个例子，你从中学到了些什么呢？

语言的发展是在生活的多个情景中不断进步的，这样的情景需要家长巧妙的把握，让孩子在不知不觉中学习新知识并牢牢记住乃至运用自如。