用ABC来干预“问题行为”

       相信很多家长的孤独症孩子，年龄都不大，都在3到4岁居多吧？孤独症儿童有着很多需要干预的“问题行为”，而外人却不清楚。例如有的孩子喜欢去抱别人，有的孩子喜欢拉着别人的手笑。小孩子这样是“卖萌”，看起来挺可爱，但是，如果这种行为持续到孩子上学的年龄呢？恐怕与当前的“社会性”有些格格不入了吧。

　　其实，用ABC的原理来分析“问题行为”，就很容易找出如何干预“问题行为”。A是“问题行为”的原因，B是干预方法，C是最终结果。在没有干预的“问题行为”产生后，我们仅能分析A和C。

　　举个例子。孤独症儿童小明喜欢使劲拍桌子——问题行为。

　　1、妈妈在玩手机，小明看到后也想玩，于是用力拍桌子，于是妈妈把手机给了小明。

　　这个例子中，A就是想玩手机，C就是得到手机。而用拍桌子的方式要求得到手机，就是典型的“问题行为”。

　　2、小明使劲拍桌子，妈妈听见后赶来，大声斥责了小明。

　　这个例子中，A就是想得到关注，C就是得到了关注。

　　相信大家已经明白如何去利用ABC原理来分析“问题行为”了。简单来说，出现问题行为，一般的A分为四类，1、获得某样东西；2、逃避某个任务；3、需要收到关注；4、自我刺激（没有理由）。而我们要去干预“问题行为”，首先就要搞清楚A代表什么！

　　接下来，我们需要做的，就是通过B也就是干预行为，让孤独症儿童能够正确的达到C。很显然，C依旧是结果。也就是说，我们要让孩子正确地表达自己的想法，从而得到满足。

　　回到刚才的例子，小明想要手机，我们就可以训练小明说：“手机”或者“我要手机”或者更长的句子“我要玩手机”，然后将手机给小明。同样，小明想得到关注，可以训练小明大声的呼喊“妈妈”，从而能够让妈妈来关注小明。

　　很简单是吧？没错，就是这样。只要弄清楚“前因”也就是A，家长们就完全可以“对症下药”！

　　你以为这样就完了吗？那就把ABC想得太简单了。我们所分析出的，和得到的应对方案，仅仅是一个“表象”。而我们最终的目的，是完成“根源转变”。

　　继续回到刚才第一个例子。没错，小明学会了说“我要玩手机”，从而能够在任何他想玩手机的时间和地点说出这句话。从表面上来说，这是一个好事情，没错吧？然而，如果小明在洗澡的时候也说“我要玩手机”，那么他应该得到满足吗？

　　“表象”就是，小明在任何时间和任何地点都能够正确的表达自己“想玩手机”。而相信每一个家长都已经猜到了，我们需要的“根源转变”就是：小明在正确的时间和地点能够正确的表达自己“想玩手机”。

　　当然，这也是我们需要在长时间的训练中，慢慢建立起孩子的正确认知，有真正系统的训练框架后，才能够触碰的核心问题。当下，先解决“表象”，也是十二分重要的事情！