训练孤独症学生语言交往能力的初步研究七

八、实验结果：十名孤独症学生语言交往能力测试检测表

实验个案语言交往能力测试结果统计

本研究是针对孤独症学生语言交往障碍，如何进行训练进行实验研究。研究中发现以训练孤独症学生认知能力、运动能力与语言交往能力相结合，设置生活情景、游戏环境为主渠道，始终探讨训练孤独症学生会语言交往能力的原则、步骤、方法。结果发现：

1、孤独症学生语言交往能力是可以发展的，应当及早训练。其发展过程中接受有针对性的科学训练是必要者，可行的。训练前对其语言理解、表达及语言能力进行测试，训练者把握其实际水平及发展可能，做到心中有数，实施训练。

2、训练其语言交往能力与训练认知、运动，情绪、行为及生活常识的理解的同步进行。符合皮亚杰认知发展理论及Kephart的动作教育理论。因为认知基础需先由动作发展成熟再形成知觉与概念。语言发展需要认知、运动发展配合，互相促进。

3、孤独症学生语言交往能力训练整体效果明显。从统计表中看出理解、表达、语言能力后测平均分都高于前测数据。进行t检验，理解t值极为显著，表达t值很显著，语言能力t值不显著。

利用孤独症学生对听觉、视觉、运动觉的初步理解力，通过生活中实际事物、动作的认识，扩大其对词（声音）与物、词与动作关系的认识与理解，发展理解力。

利用孤独症学生有发音、模仿、主动表达得能力，通过各种活动促使其与老师、与伙伴交流，发展表达能力。

利用孤独症学生有用单词、双词、短句及手势表达的可能，设置各种生活情景，发展想象力，提高语言能力。

参加实验的四位学生理解、表达、语言能力均有提高。分析发现与其智力水平有关，与受教育时间查工作有关，与家庭教育有关。智力水平高，进步明显；受教育时间长，效果好、家庭人际关系和睦，家长训练有方，孩子变化迅速。

4、认知训练安排在个别化训练之中，可在课堂中也可在个别训练室一对一进行，促进师生交流，强调学生听，是其对语言接纳。运动训练安排在群体活动中，发展改进人际关系有明显的促进作用。师生互动，生生互动，彼此频繁接触，表达能力有提高。

5、孤独症学生安置在弱智儿童班中形式好。这样孤独症学生有机会与同龄儿童在一起活动，创设交流机会和环境（弱智学生对热情、真诚）也可以在班级活动中得到老师特殊指导与帮助，真正做到因材施教，使其切实地发展所需要的知识、技能和情感。

6、运动训练（无论精细运动还是大运动）对神经训练都带给个体良好的神经反馈。运动中看出孤独症学生获得快活和成就感。最值得推广的是蹦床，学生放松、平衡、开心的感觉是少见的，跳蹦床可以刺激前庭的作用。

7、动作训练与游戏、唱游教学相结合，不仅从正面影响孤独症学生运动能力，而且游戏、唱游过程中又发展语言、情感及交往技能。

8、从统计表中发现个别学生训练过程中暂时退步现象。我们分析既有学生本人认知水平有关，也有后测时间、环境及主试人与其关系亲疏有关，被试后测时情绪不稳定，行为不专注影响测试效果。

9、训练过程中也难免出现孤独症学生情绪不好或异常行为表现，因此有必要在今后教育训练实践中继续观察研究。

10、训练过程始终有家长参与、配合十分重要。家长最了解孩子，和学校一起按一定目标有计划训练，有意地观察，有心地分析对老师提供最有效支持。

11、对孤独症学生脑功能研究需深入探讨。

12、学校孤独症学生人数较少，取样少，不利于研究实际效果。

13、孤独症学生个别差异太大。有关变量不能控制。如：年龄、性别、入学时间、智商。我们只有采取个案前后测做单一比较，只作参考，以此克服随机取样的不足。

九、问题与建议：

1、孤独症学生行为，情绪及精神问题困扰测试与训练。

2、测试量表及用具，应统一指导语及用具使用说明。否则测试评量结果不科学。

3、本研究应继续实践，长期研究，不断获得个案发展材料记录，以便总结训练经验。

4、动员家长参与研究十分必要，学校与家长取得教育训练共识，工作一致性，靠校方真诚努力，取得家长信任，争取家长的研究力量、方能促使研究顺利成功。

5、重视师资专业培训，提高教师专业技能。通过科研课题实施、专题研讨会，个案分析会是有效方法。

6、特教教师教育态度十分重要。教师总是胸有成竹的心态，确定正确教育观念，创造性地工作会给学生信心。教师为预防学生出问题，主要想在前、行在前，给学生恰当指导，使其减少挫折和失败。教师细心观察、探索精神让学生感受到爱的力量。孤独症学生对老迎师给予的爱十分敏感。教师要适应学生，合学生兴趣，使学生乐意去完成训练任务，保证训练有效。

7、本研究刚刚开始，从理论上探索，从实践中摸索都将为下一步研究作铺垫。今后研究工作请专家指导。

十、参考书目：

1、《幼儿语言教学法》北京市幼儿教材参考书

2、《运动治疗对自闭症儿童学习影响之研究》

国立台北师院特殊教育系林贵美著1994.6

3、《音乐治疗与教育手册》心理出版社1993.6

4、《孤独症儿童康复动态汇编》北京市孤独症儿童康复协会1994——1997

5、《孤独症儿童特殊教育》第４期培训班资料，武汉孤独症儿童康复协会

6、自闭症儿童能力测试表香港匡智会1997.3

7、儿童语言、沟通发展七个阶段香港匡智会1997.5