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高功能自闭症与亚斯博格症儿童的教养问题与处理

www.guduzheng.net  2007-1-16 9:19:29  来源:南方璀璨的星星部落格

  教养策略分享…李东梅心理师

  问题一:孩子的情绪起伏大、反应激烈,或有自残等现象

  策略:

  1.让孩子有沟通表达的管道

  l示范适当的口语表达方式。

  u小孩(小学以下)--我很生气(而不是以哭闹表达心理不高兴)

  u大孩(十几岁以上)--妹妹打我(而不适以反击或打其它对象)

  u更大的孩子(成人)--阿吉我想和你做朋友(帮他完成表达的词句,而不是以肢体拉、拍、捏方式)

  u口语表达少→要示范表达,提示更多。

  l对孩子有足够的同理心。

  l积极倾听。

  l情绪是不分好坏的,生气的情绪应该被接受,让孩子能宣泄情绪。

  l教导以大众能够接受的方式表达情绪。

  ※情绪能被同理是幸福的!

  2.有自信的孩子情绪较平稳

  l愈有自信、健康的孩子,情绪愈平稳、快乐。

  l国小及学龄前的孩子,情绪受父母的影响最大;大孩子有外界的影响。

  l情绪问题在正确的态度跟技巧下仍没有改善,可能有其它原因或是家长教养态度需调整。

  3.给孩子合理的要求、期待

  l不以”正常孩子”该如何为标准。

  l慎用”为什么”,这个用字有负面意味,表示跟大家不同,有质问孩子的意味;可改用中性用语,如:怎么了?

  l设定可接受标准:依孩子状况、家庭价值观念而有所不同…

  l如果孩子反应及表现不好,检视自己是否要求过高。

  l要求标准的考虑:不干扰正常生活、多给孩子自主性。

  4.孩子在情绪之下,家长不需”必”帮孩子与外界沟通,让孩子学习如何自己解决问题;可先用引导的方式教导孩子,培养孩子解决问题的能力。

  5.让孩子感觉安心、包容、信任

  l家长需给于无限的爱,要很宽容让孩子有安全堡垒的感觉,(至少夫妻中有一人)。

  l学校并不能做到这点。

  l在态度上,要能让孩子有安定、信任、觉得是可以帮助解决问题的的感觉,这并不是不加管教。

  l不用悲情、恐吓的手段。(例:妈妈都是因为你才这么累…)

  l坚定、冷静的处理态度,示范正确的态度。

  问题二:如何发现孩子的优势?

  策略:

  1.家长应该是最了解孩子的,平时多用心观察。

  2.优势指的是孩子个性、能力中,较突出的部份,不是与他人相比。

  3.人只有在轻松自在的情况下,才有能力表现出来,强逼并不可得之。

  4.家长愈执着,愈不能清楚看见。

  5.可安排自由玩耍时间,让孩子(大人)能完全放松,有益于脑部重新运作,提升能力。

  6.将孩子自己的活动,延展成人际互动活动(家长需运用想象力)。

  7.家长一定要自己教,如果家长不想教,老师或心理治疗师也不可能会教好。

  问题三:需要帮孩子在家请家教?(疗育部份)

  策略:

  1.家庭状况不一,并不一定需要。

  2.可让孩子有多几位亲密长辈,增加支持,提供孩子(大人)稳定、安全感

  3.但并非推卸疗育责任给家教

  问题四:孩子不肯用药、拒学问题。

  策略:

  1.孩子有冲动、过动的现象才需用药。

  2.此为表像,需找出真正的问题解决→可能是沟通、配合度的问题。

  l害怕:被贴标签学校有状况无法处理,如有人排斥、功课没兴趣

  l有没有没办法沟通的问题?(口语能力不佳?)

  l如果从小就有配合度不佳的问题,可能是父母惯用高压、严教方式造成。

  l若为突然之变化,则可能有突发事件引致。

  l从小训练孩子解决问题的能力

  →发现问题、辨识情境、求救的能力、自行解决问题的能力。

  l训练沟通能力

  l训练配合度

  l寻求学校老师的支持

  →愿意了解、认同

  →IEP,个案讨论

  →预防比修补重要!

  l此为永远的过程,非单一的改变。(请坚持,有耐心!!)

  l部份孩子在青少年有重大变化

  →不容易预防

  →培养基本能力(沟通…)

  →支持!!

  l拒”课”的情形,可能会比较早出现。

  问题五:孩子容易因认知不同而与同学冲突

  策略:

  1.需要学校、同侪、老师的支持。

  2.教孩子如何”修补关系”(家长、同学…)

  3.一定要让学校、老师能了解孩子的行为表现、想法;仅陈述事实,不加评论。

  4.固定、重复发生的事件,需详加纪录,找出解决方式;预防胜于治疗!!

  问题六:上学前的准备

  策略:

  1.多花时间暖身

  2.让孩子事先熟悉学校的流程、活动、环境…

  3.找适合的学校

  4.询求机构与团体的资源

  问题七:注意力不足的问题

  策略:

  1.注意力非可由外在控制之能力(使用权威是无效的!)

  2.注意力会随情境有所不同,与兴趣、动机有关。

  3.用压迫方式,只会让孩子更被动、依赖。

  4.只能用环境(简化环境,移除干扰物、人,物理空间作控制)帮助、支持。

  5.药物可能有效。

  6.根本方法还是提升孩子的兴趣、动机。

  7.在校时,教导正确表达、解决方式→事前约定、提醒、增强、肯定…

  8.具体的要求、示范

  9.课前教导—提醒下一堂上什么

  10.订契约

  11.同学的协助(效果佳!)

  12.学业教导-提升动机->正当的说明

  问题八:如何交朋友?

  策略:

  1.大人主动地协助维持孩子的友谊

  2.譬如示范说出一般孩子心里的话

  3.了解友谊技巧与一般团体规范不同

  4.友谊技巧是弹性、自在且无对错的

  问题九:手足问题?

  策略:

  1.大人与手足私下的沟通

  2.坦诚地说明解释以增加手足的了解

  3.给予手足肯定的爱与关怀

  4.让手足与孩子尽量平等地竞争

  问题十:两性问题?

  策略:

  1.了解孩子一定会碰到两性问题

  2.但问题并不比一般孩子严重

  3.基本核心问题仍是人际沟通能力的缺损

  资料整理:南部家长会副会长王静雅2006/01/15

本文打印自中国孤独症支援网