训练感悟

讲ABA多了，与家长和专业人士接触也多。入门的，未入门的，听说的，依葫芦画瓢的，提到ABA，再熟悉不过的，好像就是强化了。...[阅读全文]

我是一名特教教师，看着学校里那些自闭症儿童，脑瘫儿童能够一点点好一起，我心里充满了幸福的感觉。在幸福的同时，我也衷心的希望他们在各种感统训练中早日康复，能早...[阅读全文]

钊宇妈妈 我们家长放下工作，放弃舒适的生活在这里陪孩子上课、训练，一切都是为了孩子好。这一点无可非议，但不能凭这个就要求孩子必须按自己的方式去学习，按自己的...[阅读全文]

跟老师和同学们合影留念后就各奔东西了，走出星星雨心里不舍之情油然而升，在这学习了两个月，在东旭村居住了两个月，今天大家就要离开难免伤感落泪，回头深深地注目了...[阅读全文]

4月21日课题分解：社会交往能力 自闭症儿童不管怎么训练都无法与正常一样，只能接受适应他们再提高他们的交往能力。交往对象先从家庭成员开始，爸爸妈妈爷爷奶奶等。...[阅读全文]

4月21日课题分解：生活自理能力 一、从本身开始的吃、大小便。 二、再扩展到穿、用的需求。 三、自理。 四、协助家务。 五、良好的生活习惯（卫生、家务等）。 六、...[阅读全文]

4月20日五级泛化 一级泛化：人物（操作者），这是最重要的，其他都不变。 二级泛化：操作者，指令，教材（具）。 三级泛化：所有的外部刺激，包括时间、地点以及周围环境。 四...[阅读全文]

简介：有的人认为孤独症是一种残疾，有的人认为它只是一种神经系统上的差异；有的人认为它是一种病，有的人认为它是一种生存方式；有的人认为应当找到治愈孤独症的方法...[阅读全文]

经过一个月的训练，孩子对竞争意识有了认识，刚开始，记得第一次抢东西时，他居然连一点抢的意识都没有，他每次拿到手的东西，别的孩子从他手里把东西抢走，他居然不知道...[阅读全文]

4月19日泛化与巩固——樊庆伟 孤独症儿童的学习时常用会陷在一个非常具体或特定的形式中，难以适应在变化了的环境中学习。泛化和巩固是两种教学方法,它们：1、帮助...[阅读全文]

4月16日孤独症社会融合教育——甄岳来 今天本来是要理论考试，甄老师提前来了，并因为路上塞车迟到了五分钟，但大家的热情丝毫未减。她给我们老师和家长带来了努力的...[阅读全文]

连环法就是将简单的行为组合在一起而形成一系列更复杂的行为。这个序列就是链条。生活中没有单一的事情去做，而是综合的一系列的行为。 连环法必须遵循以下几个步...[阅读全文]

今天第一次观摩王秀卿老师的示范课，因为是反馈班教室里的满满的，我们三人在王老师的安排下坐在了最边上。认真的看王老师给孩子们上课。她先跟孩子们玩了两个游戏...[阅读全文]

4月15日剪纸分解 一、不会用剪刀时要练习撕纸，使用剪刀时首先要学会握剪刀。步骤： 1、撕纸。 2、拿剪刀。 3、合剪刀。 4、张合剪刀一刀剪。 5、延线剪一刀剪（粗而...[阅读全文]

4月15日问题行为的详解 自我刺激单纯压制或控制是解决不了问题的，要从行为技术上使用替代。 视觉刺激行为，可以设计一系列的视觉活动，把视觉刺激时间转变换成休闲...[阅读全文]