家长一点通:
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融合教育
12-12融入式教育让自闭症孩子学会交流
连日来，本报连续报道了一个患有自闭症的孩子被父母放在了本市北宁公园里，目前还滞留在天津市救助站的消息。这些天，市民们都特别关心这个孩子的命运，从救助站…[阅读全文]
08-18融合教育在自闭症儿童教育中的运用
融合教育(inclusive education)原是一种用来描述障碍学生融入正常学生的班级、学校、社区环境,参加学习和社会活动的专业术语,其基本含义是不要把障碍儿童孤立于隔…[阅读全文]
08-12孤独症儿童融合教育干预的个案研究
了帮助孤独症儿童回归生活主流,本研究运用综合方法对一名进入幼儿园普通班的孤独症儿童进行了融合教育干预的个案研究。结果证明融合教育在提高孤独症儿童语言表达…[阅读全文]
经过效果评估，31名接受融合教学模式的孤独症儿童中，26名进入智残教育课堂、3名进入社区幼儿园、1名进入小学接受教学，大部分孤独症儿童能自己吃饭、入厕，有的还能…[阅读全文]
04-26家长如何帮助集体环境中的孩子
孤独症儿童是一个特殊的群体，随着我国医学水平的提高和婴幼儿健康筛查工作的不断完善，以及对孤独症宣传力度的加强，越来越多的人们开始重新认识孤独症这一疾病，并…[阅读全文]
04-26孤独症儿童早期融合教育需要什么样的环境
孤独症儿童进入幼儿园进行早期融合教育，幼儿园要提供与之相适应的支持系统。这个支持系统首先不是表现为专业上的支持，而是心理上的支持。这种心理上的支持就是接…[阅读全文]
03-30确实做好融合教育为自闭症儿童开一扇窗
自闭症是一种因先天性脑伤所引起的广泛性发展障碍，因此孩子常伴随有语言发展、人际互动、社交能力等障碍；但有些自闭症者另有特殊的能力，所以怎么去开发自闭症者的…[阅读全文]
03-23爱让自闭症儿童与我们没有距离
国内有愈来愈多身心障碍学生进入普通班级参与融合教育。大多数的老师并不是没有爱心，只是导师往往要面对班上多数小朋友的学习进度与问题，而无法兼顾特殊生的需求…[阅读全文]
03-16自闭症幼儿的融合教育巡回辅导策略建议
钧钧五岁前在儿童发展中心上课，学习到基本生活自理及粗大动作能力，后来因父亲认为发展中心幼儿状况较为严重，除互动不良外，也学到不好的习惯，所以半年后离开，转到…[阅读全文]
08-12甄岳来北京孤独症社会融合教育研讨会
由甄岳来老师和李忠忱老师主讲的为期三天的“2010.8 北京孤独症社会融合教育研讨会”今天结束了。这次研讨会是由一位不愿意公开身份的爱心家长赞助的，她的女儿在…[阅读全文]
04-26孤独症社会融合教育
《孤独症社会融合教育》
出版信息：
书 名：《孤独症社会融合教育》
作 者：甄岳来 李忠忱 著
定 价：40.00
书 号：ISBN 978-7-80203-990-2
…[阅读全文]
03-22关于《孤独症社会融合教育》
各位家长，各位老师：大家好！
在大家期待和关注下，经过我和李忠忱老师的通力合作，书稿已经全部完成，目前进入出版社审稿阶段。感谢中国妇女出版社的全力支持…[阅读全文]
01-27关于高功能自闭症孩子的融合教育课程
问：对于高功能的的孩子设置的课程是什么课？是包含在“3个月半天课程3300元/月”里面的一部分，还是某种独立的课程？如何报名参加呢？是像3个月课程那样填表--评…[阅读全文]
本校附幼于本学期转来了一对自闭症中度的兄弟，生理年龄4岁半，在新环境的适应上造成导师相当大的困扰，故求助于本校附小资源班特教老师，对该对自闭症幼儿，实施教学…[阅读全文]
目的
探讨身心障碍幼儿的性别、障碍类别、障碍程度、接受融合教育的时间长短与社交技能的关系；观察不同社会地位的身心障碍幼儿与同侪或教师进行社会互动…[阅读全文]
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